学习新课标﹝李冬梅﹞.pptVIP

在继承中发展 在坚守中创新浙江省教育厅教研室 李冬梅; What is language for? Some people seem to think it is for practicing grammar rules and learning lists of words--the longer the words the better. That’s wrong. Language is for the exchange of ideas, for communication.;变 ：不变 10% ：90%;一、变化;2.更清晰地阐述了英语课程的目的 ;3. 在课程目标中提出了“心智发展”;什么是心智和心智发展？;4.对教育教学理论和教学实践更包容;5.对语言技能与语言知识的要求有升有降;语言技能分级标准（五级听）;语言技能分级标准（五级说 ）;语言技能分级标准（五级读）;语言技能分级标准（五级写）;语言知识分级标准（五级语音 ）;语言知识分级标准（五级词汇 ）;语言知识分级标准（五级语法 ）;二、不变;01年版与11年版对比;2. 内容标准不变;3. 教学建议基本不变;面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础； 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围； 倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力； 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 拓展学生的文化视野，发展他们跨文化的意识和能力； 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道； 组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习； 不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求； 遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。;教学分析;教学目标和要求 (1);词汇和常用表达Words expressions;banana strawberry pear apple orange ;　　本单元的核心内容是谈论对食物的喜好。谈论饮食喜好的话题贴近学生的生活，容易激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与相关的英语实践活动。 Section A部分主要让学生使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物，学习一般现在时各个人称的肯定句、否定句和一般疑问句的构成以及回答。 初步了解可数名词、不可数名词的概念，并让学生进一步归纳、总结名词复数的构成和使用方法。;1a–1c为本单元导入部分。 1a通过主题图呈现了本单元核心词汇和句型。 1b–1c通过听说训练让学生感知目标句型Do you like …? Yes, I do./No, I don’t. ;引导学生观察主题图，找出图中熟悉的食物名称，然后利用图片或实物教授其他核心词汇。 完成1a的词汇匹配活动。注意1a中的10个食物名词，除不可数名词salad, milk, bread，可数名词均为复数形式。 可简单渗透名词的可数概念。 结对朗读主题图中的对话，感受每组对话表达的含义，教师通过领读纠正学生的语音语调。;; 2a–2d部分的重点为听说教学。 2a–2b的听力活动采用分步设计，将难度分解。 2c的口语活动让学生模仿前面的听力材料，谈论自己的真实信息。 2d围绕“准备同学的生日聚餐”这一话题，提供了一个语境更为完整、语言和内涵更为丰富的对话，为学生进一步语言输出提供了口语范例。;先熟悉2a中的单词。建立音、形、义的对应关系。（注意名词复数-s的发音。） 播放录音，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的教学任务。 读题，明确2b对话中空出的都是关键的食物名词。 再播放录音，补全2b中的对话。;两人一组朗读2b中的对话，通过观察图片中人物的表情体会句子表达的意义，并尽量模仿录音中的语音语调，尤其是第三段对话中两个no的语调及情感表达。 教师板书：I like … I don’t like …，对第一人称的肯定句、否定句结构并稍作提示，然后根据自己的真实情况造几个句子，再让学生自己造几个句子。 拓展活动： 学生四人一组，以调查汇报的形式进行活动。 每组选一位发言人，汇报本组调查结果。板书I like … I don’t like …下板书句型：He/She likes … He/She doesn’t like … We/They like … We/They don’t like … 供学生参考。;教师导入对话情。解释birthday和dinner, 这两个单词是创设2d对话情境的关键词。 学生速读对话，并回答问题：What do t