合理利用机械能﹝说课﹞.pptVIP

合理利用机械能;能是物理学中较为抽象的一个概念，教材从在日常生活中常听到关于“能”方面的俗语入手，展示了不同形式的能与功的联系，进而抽取出能的基本含义，与此同时，介绍做功与能量的转化关系，最后重点落在机械能（动能和势能）的探究上，最后通过“滚摆”和“单摆”两个实验，让学生通过观察与思考，发现动能与势能的相互转化，以渗透机械能转化与守恒的思想观点。 ; 本节课的内容有些抽象，所以要尽可能的让抽象的概念形象化地展现出来，便于学生理解和接受，学生学习物理也接近一年的时间，形象思维和抽象思维也得到了一定的锻炼和发展，已具备了从众多事物中抽象概括出一般规律的能力，分类的意识，掌握了一些基本的科学探究方法，本节课就是这些方法的一个综合运用。;“能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。” ;【教学目标】;重点：通过??验探究动能和势能与什么因素有关。 难点：能的概念理解。;【教学过程】;;;;（一）创设情景，引入新课;合理利用机械能;设计意图：通过创设的情景，让学生在动态中体会到自然界蕴藏的巨大能量，并与所学过的知识建立联系，初步体会到能量的存在，激发学生探究的欲望。;问题1：满足什么条件的物体，我们就可以说它具有能量呢？;大石头; ２ 、 一个物体能够做的功越多，它具有的能量就越大。;问题2：如何才能使物体具备做功的本领呢？;2.举起的杠铃;3.奔跑的运动员;2.举起的扛铃;1.拉开的弓;机械能;5、在水平公路上行驶的小汽车;设计意图： 引导学生从做功的角度建立能量的概念，并深入认识到做功是能量的量度，认识到功和能这两个概念的联系与区别，这是学生理解好能量这一概念的关键。 从生活现象出发，通过学生感受和体验，并运用了分类的科学方法，在与学生的动态生成中建立起“动能”和“势能”的概念。符合学生的认知规律，注重了概念的建立过程，体现了新课改的基本理念。; 影响动能和势能大小的因素;提出猜想;设计实验：思考以下问题;学生实验器材： 斜面、大小电池、木块、小桌、沙槽、钩码;实验报告： 课题：研究物体 能的大小与 的关系。 定量是 ；变量是 。 猜想： 。 设计方案：（画图或文字说明） 收集证据：（可以设计表格收集数据或用科学的语言描述实验现象） 实验结论： 。 反思评估： 。;设计意图：通过层层深入的问题，引导学生通过小组合作完成科学探究的过程。逐步加深学生思维的深度，激发学生的创新性。让学生在合作中充分地体验科学方法的运用，逐步获得成功的乐趣，增强学习的信心，在合作中给予学生更多的展示自我，发展自我的机会，充分体现学生是课堂的主体。 ;通过前面扎实、有效的问题讨论，学生可以轻松、顺利的得出决定动能和势能大小的因素，而且理解也较为深刻的，因为这是学生通过自己的体验得出的。而且在合作中培养了学生与人共处、协作学习的习惯。这正体现了新课程的魅力！ ;实验反思：;设计意图：利用逆向思维的方法发现问题，渗透了对学生问题意识的培养，能够意识到什么样的问题是有价值的。;单摆;学生观察分析： 1、哪一点动能最大，哪一点势能最大？ 2、每个过程中能量如何转化？ 3、为什么最后会停下来？ （为什么开始释放的点比环形的最高点要高？）;会爬坡的筒：;弹性势能大小的决定因素; 小结 ;设计意图：学生思考今天完成的实验，自主发现问题，引入大的能量观，自然界的能量并不是一成不变的，而是在相互转化中存在的，一种能量的减少，必定伴随着另一种能量的增多。初步认识能量守恒定律。;（四）联系生活，实际运用;;;;　　用物理学的术语解释： 　　１、为什么要对机动车的行驶速度进行限制？ 　　 ２、为什么在同样的道路上，不同的车型的限制速度不一样？ 　　;新民晚报 一铁路职工“中弹”昏倒 1990年6月10日 沈阳开往上海的195次列车经过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上，当场将其击昏。; 一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能_____，势能______。 (填“变大”或“变小”);作业：; 本节课基于新课程的理念，可以说是按照“从自然到物理；从现象到本质；从抽象到具体；从知识到应用”的顺序逐层展开，融“认知、探究、方法”于一体，构建了一个“生活·物理·社会”的三维课堂。