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让“说课”也充满生机与活力 --------观黄爱华课堂教学和专题讲座有感 莞城英文实验学校 张艳青 文章摘要:我们听过很多课，其中不乏精品，为什么对黄爱华老师上的《数的大小比较》这节课“终身难忘”，我想不仅有很精彩的上课，更主要的是很深入，很精典的上课后的说课，说到人的心里面，说动了每一个入会者的思想，借此我进行了深入的反思：新课改中的上课很重要，说课也十分重要，但也要进行革新，本文借助黄爱华老师的说课实例分别从四个方面即地位、内容、语言、方式方法等谈如何进行说课的改革。希望得到大家的支持并进行不断的研究，使“说课”能和“授课”“评课”一起（统称“三课”），共同迈着协调的步子前进，让说课也充满生机与活力。 黄爱华老师在东莞市莞城区的教学教研专题培训会上执教了三年级数学《数的大小比较》一课，他精湛的教学艺术、高超的教学技巧、卓尔不凡的教学气质和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，也征服了所有听课的老师。课后出示教案，并及时的进行了说课，包括他的设计理念与思想，遇到的问题及解决策略，课堂的生成需要精心和智慧，没有备课(说课)时的全面考虑和周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成。 听完黄爱华老师的课后我的心情久久不能平静，应该说这是我所听到的一节 “终身难忘”的数学课，很长一段时间我在回味着，这节课为什么如此精彩和出色，深深打动在场的几百名教师?我们听过很多课，其中不乏精品，为什么对这节课“终身难忘”，我想不仅有很精彩的上课，更主要的是很深入，很精典的上课后的说课，说到人的心里面，说动了每一个入会者的思想.借此我进行了深入的反思:新课改中的上课很重要，说课也十分重要，但也要进行革新。 “说课、授课、评课”被简称为“三课”活动，是许多学校及教育部门进行课例比赛、教学活动等所惯用的方式，为推动教育教学改革确实作用很大，得到大家的肯定。在新课改开始后，我们的教材改革、授课理念和方法的改革，评课侧重点的改革无不显露出生机与活力，得到实践与提升。但在说课环节上，缺失一定的生机与活力，笔者认为力度、方法值得商榷,。这里就说课在“三课”活动中，其地位、内容、语言、方式方法等谈点自己的看法,希望得到同行对“说课”活动更多的关注和支持 。 一、调整说课的位置，由首位变中位。 “说——授——评”被许多优质课、示范课、观摩课评选中常用的术语，说课在首位。但在真正的动作中，大多数模式为“授——说——评”，说在中位。因为在没授课之前，没有鲜活的内容和过程就得不到情感和认识上的共鸣，“说过耳过不曾留过”，先说课的操作意义不大。说课就是要说自己的设计、思想、运作方法等，让自己明白，也让大家明白，在理论和操作上进行一番挖掘，如果在授课之后进行，各种材料更充分，让说者说的更具体生动，评者“依课而评”，针对性、侧重点、全局观把握的更好，才能评的实、准、活、全，真正落实“三课活动”。既然在实践中得到证实，那么为什么不在纲称上也改改，成为“授课——说课——评课”新三课活动模式，彻底跳出旧圈，让说课真正在讲者和评者之间建立好桥梁角色，变首为中。 黄老师给了我们很好的示范，正因为他上课后的深入的说课，才让我们享受到的一节有理有据的数学课，人的思维在“说课”的桥梁中得到真实而全面地开发。 二、调整说课内容，要说“小”说“实”。 一节课如果能体现所有的教育理念、观点、方法、解决所有问题是绝不可能的，说者往往用空话、套话去泛泛而谈，有时太大太虚，有点让人发发晕的感觉，还不如小点实点让人踏实亲切。说课的一般步骤是说教材，说教法，说学法，说教学过程等，这里就依此分析探讨.说教材一般是说教学内容、地位、目标、重难点等，实际上大家认同的差异性不大，是否增加点设计的变化组合及理念，以及为什么这样设计会更好等。说教法、学法，讲实话在一至六年级的许多课例大致相仿，教学的方法变化不大，真正独特点不多。有些说者干脆套点华丽的词句装扮一下了事，建议说点心的方法、新思路。说教学过程多用四大步教学把历程数落一遍，实际上一般的“三课”活动，文字材料都准备有两份即教案设计和说课设计，看完教案设计，如此说课听不听无妨。建议说点重要的、精彩的、独到的教学过程，不要面面俱到，应有所取舍、详略得当。黄老师也概括了他这节课的特点：一条主线、两张照片、三个游戏、四个角色、五个细节，独到新颖. 前苏联教育论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”。教学的非情感化是教学的一大缺陷，全统的学科知识本位应向“以人为本”转变，“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生，关注他们的知