荷塘旧事品析沈爱莲MicrosoftWord文档.doc

PAGE  PAGE 4 《荷塘旧事》评课稿 沈爱莲 金秋十月，，硕果累累。我们区三校的语文课堂正在收获“小组合作学习”的喜悦。《荷塘旧事》是一篇写景叙事散文。讲述了作者在童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，从而讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，这节课祁老师让我们领略了小组合作学习中孩子们的风采。 整节课，教师以“小组合作”的形式贯穿教学始终。 注重突出学生的主体地位，以“自主、合作、探究”的学习方式来指导学生进行学习。给学生创造良好的探索语文知识的环境，使语文素养有所提高。整节课散发这浓浓的和谐美。 一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。 　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。这节课中祁老师将这一策略通过“小组合作”的落实的特别到位。 镜头一：在“狗刨比赛”“和击水游戏”中学生的交流课堂精彩纷呈： 　 “扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。关键词“黑泥鳅”，“钻来钻去”体会到快乐活泼。 “急速的水线”侧面写出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的亲密憨厚和淳朴。 这一环节中，我们看到所有孩子都在动，他们或问或答，活思或疑，或写或说，他们是那么投入。这让我深深感到“学生是课堂的主人，教育面向全体学生，让每个孩子在原有基础上向前发展。”这一理念不在是空喊的口号，小组合作不在是热热闹闹走过场，而是，每个孩子都在参与，都在思考。都在倾听，都在于问文本、作者进行对话。 这一环节给我的启发：没有理念的课堂是空洞的，没有合作的课堂是乏味的。小组合作学习的课堂充满生机的。 镜头二： 文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，比如说觉得小伙伴们“团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明 ” “象铁链一样牢固的小伙伴们的手，让作者远离了危险和恐惧，是他生命的保障 。” “体会到小伙伴们由原来的怕到不怕，他们为了救作者是多么勇敢。”“铁链一头连着白水，一头连着荷花和叶，这样才能把我救上来，多么机智，聪明的伙伴。” 听到孩子们一个个富有个性而独特的感悟，我激动不已。《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子们在合作中碰撞智慧，激活思维，又在交流中再次碰撞激活，所以课堂才有了个性化的阅读，独特的感悟。 这样环节给我的启发：课堂因合作而个性，因合作而独特，因合作而精彩。在以后的教学中，我一定将合作学习进行到底。所以，在语文课堂中引导学生个性阅读，独特感受，多么重要！ 　　二、抓重点词语，培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。 古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 在语文教学中，同样应该培养学生质疑解疑的能力，激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性。当教学到“围着我哈哈大笑”时通过学生的质疑、解疑 。“围着我哈哈大笑”这是一种怎样的笑， 是“嘲笑”（批评的笑：是笑作者的骄傲）“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学 能说 “没有什么目的笑”。老师 小结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑” “懂事的笑”因为他们是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起来 。 引导读作者溺水时的痛苦回忆，作者得救后的心情，在回忆中引申到对小伙伴的怀念。 老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程，激发了学生主体学习的欲望，很自然的理解了课文内容，领悟了课文的思想感情，真可谓水到渠成。我也从中受到了启示：教师要善于抓住学生的问题，激励学生去解决问题，引导学生在理解问题中领悟文章思想，掌握读懂课文的方法，定会在语文教学中收到事半功倍的效果。 三、指导朗读入情入境，声情并茂是这节课的灵魂。 1、在比较中朗读。2、抓住动词、拟声词、重点词，特别是比喻句读。3、配乐读、小组读、齐读、读中品，读中悟，读中再品。学生读得入情入味，走进了文本，和小作者同