从教师课堂语言看3维目标达成.pptVIP

从教师课堂语言看三维目标的达成; 1、你觉得文章美吗？ 2、读《春酒》，我发现了——美;读了《春酒》，你发现了＿＿＿＿的美;教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶；提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。 教学重点：发现并感受春酒之美。;文本对话中教师角色定位看三维目标的达成;1、当前语文课堂中对话教学的局限 ;《乡愁》 1、有感情地朗读诗歌。 2、通过言语发现感受乡愁。 3、体味乡愁是一种普遍的生命体验。 ;1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，打在诗人的心头，离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去，他此时心潮澎湃用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌——《乡愁》，后来，直到60多岁了他才重新回到大陆……今天，让我们走进余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁 请同学们自由地放声地朗读—— 师：同学们读得都非常用心，有人说余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗，你们觉得语速应该？ 生：缓慢，低沉 师：下面我们就来读第一节，注意慢一些，低沉一些 学生读第一节;;“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 语言不是蜜，但却可以粘东西。 ;从导语看教学目标达成;在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听——蒹葭苍苍，白露为霜 教师深情朗读第一节，;结束语对教学目标的完成 作用;“庄子在濠上出游，悠然自得；鱼在濠下嬉戏，自由自在。桥消失了，水消失了，鱼和“我”的界限消失了，天地就是一条大河，庄子和鱼同在这条大河中优游……那我们呢？我们该如何在我们的天地里边优游呢？ ;只有天山之下，沐风浴雨，砒霜踏雪的马才是真正的自然的精灵，也惟有自然配做它们的牧者。那么人不可以成为马的牧者，人可不可以成为人的牧者，因为人生而平等，人天性中就又热爱自由的天性。 ;案例四、易中天口才艺术对语文教师课堂语言艺术的启示 ;一、穿越时空的“移时”手法：用现实生活中鲜活的语言解释经典;　二、连接古今的词语解释：追根溯源，把现代话语与古语联系起来;三、满口绚丽的语言形象：抽象词语的形象化解释 ;四、现场感强烈的画面语言：讲授中多用画面镜头的方式 ;五、巧用俗语俚语歌词：使解释风趣生动，语言充满张力 ;　六、模拟语音语调：用变化的语音语调突出现场感 ;“三点”，即结点、原点、落点。 ;