幼儿诚信品质家庭因素的多元回归分析.doc

幼儿诚信品质家庭因素的多元回归分析 上海宝山区高境镇第三幼儿园　朱蓓蕾上海市教科院普通教育研究所　李洪曾 　　一、问题的提出 　　诚信是道德品质的核心，诚信是法律的底线，诚信是市场经济的基础。诚信品质是幼儿教育的重要培养目标。１９９６年国家教委发布的《幼儿园工作规程》，在第五条谈及幼儿园保育和教育的主要目标时，将诚实作为培养幼儿良好的品德行为和习惯的任务之一。①幼儿的诚信品质发展还与家庭存在密切的联系。从小就对幼儿进行有效的家庭诚信教育也是幼儿教育的重要任务之一。　　为了有效地开展幼儿园诚信教育并指导幼儿家长进行家庭诚信教育，促进幼儿诚信品质的发展，需要对幼儿诚信品质进行现状和影响因素进行调查研究。为了有效地指导家长对幼儿进行家庭诚信教育，我们不仅需要了解影响幼儿诚信品质的家庭因素有哪些，还需要了解影响幼儿诚信品质的这些家庭因素的影响大小的次序和影响力的大小。为了使对家长的指导更有深度，我们还需要了解这些影响因素的作用途径。　　本研究的具体目标是：１．通过现状研究了解幼儿诚信品质发展的现状；２．通过多元逐步回归分析了解影响幼儿诚信品质发展水平的家庭因素有哪些，依影响力大小这些影响因素的排列次序，以及每一影响因素的影响力量。 　　二、研究的方法 　　（一）调查对象。上海市宝山区高境镇第三幼儿园在园全体幼儿（２１４人）家庭中的主要教养者，幼儿所在班级的带班教师。　　（二）调查内容。涉及幼儿基本情况、家庭诚信教育和幼儿诚信品质三部分。其中：　　１．幼儿基本情况包括：（１）反映幼儿本人特点的幼儿性别、年龄、是否独生子女、在园年级等；（２）反映幼儿家长特点的父母年龄、父母学历、父母职业、父母是否有岗工作、父母业余活动、承担幼儿主要教育责任人等；（３）反映幼儿家庭特点的家庭结构类型、家庭人数、家庭关系、住房是否独门独户、邻居亲友来往、小伙伴交往等共２２个项目。　　２．家庭诚信教育包括：（１）反映家庭成员自身诚信品质的，家长对待子女、对待家人、对待亲友邻居、对待幼儿园老师是否诚信的项目８项；（２）反映家庭对孩子规则要求的，生活规则、卫生规则、交往规则和礼貌规则的项目８项；（３）反映家庭教养方式的，父母责任、家长教育子女的一致性、教育方法是否妥当和家长对子女的教养态度的项目８项；（４）反映家庭诚信教育的观念、态度和行为的，家长对诚信的看法、家长对子女进行诚信教育的方法、家长对子女诚信的要求和家长对子女诚信或非诚信行为的反应的项目８项。该部分合计３２个项目。　　３．幼儿诚信品质。幼儿的诚信品质，是指儿童在幼儿期应该具有的对待别人和周围事物的诚实、守信的态度和行为，它主要包括真诚、诚实和守信三种品质。其中，真诚是指能从对方的利益出发，没有保留地对待他人的品质；诚实是指自己的言行能与自己内心的思想保持统一，言行一致，不说谎；守信是指能尽最大的努力去实现已经作过的承诺，讲到做到，不耍赖。幼儿的诚信品质主要反映在对待他人的态度和行为上，幼儿诚信品质的主要指向是幼儿的同伴、家长和老师。从以上认识出发，从幼儿日常活动中选择能反映幼儿诚信品质发展水平的事情，按“诚信内容”和“诚信对象”两个维度形成幼儿诚信品质评价结构，并组成一套反映幼儿诚信品质发展水平的３６个题目。　　（三）调查手段与步骤　　以问卷调查为主要手段，对家长进行“幼儿基本情况”、“家庭诚信教育”和幼儿“诚信品质”中的“对同伴”和“对家长”内容的调查；对幼儿园带班教师进行幼儿“诚信品质”中的“对老师”部分的调查。　　（四）数据处理　　１．对数据进行整理后将单项数据按要求通过合并产生下列新的项目　　（１）家庭诚信教育。“家庭成员诚信”、“家庭规则环境”、“家庭教养方式”和“家庭诚信教育行为”，分别由８个原始项目合计而成，理论上说最低８分，最高２４分，分数愈高教育愈优。“家庭诚信教育总体”为上述四项目合计，最低３２分，最高１２８分。　　（２）幼儿诚信品质。“真诚同伴”、“诚实同伴”、“守信同伴”分别由１２个项目合计而成，最低１２分，最高３６分，分数愈高诚信水平愈高。幼儿“诚信品质总体”由上述三项目合计而成，最低３６分，最高１０８分。“待人真诚”、“待人诚实”和“待人守信”也分别由１２个项目合计而成，最低１２分，最高３６分，分数愈高诚信水平愈高。　　２．采用ＳＰＳＳ１０．０版统计软件对幼儿诚信品质项目进行单变量描述性统计，计算人数百分数，或平均数和差异系数，通过比较认识幼儿诚信品质发展的现状。　　３．采用ＳＰＳＳ１０．０版统计软件进行三轮多变量逐步回归分析方法②对整理后数据进行分析。三轮分析的具体过程为：　　（１）第一轮，以幼儿“诚信品质总体”为预测效标变量，以家庭诚信环境与教育、幼儿与家长基本特点等变量为预测变量进行多元逐步回归分析，筛选出进入回归方程的显著变量及有关