2013–2–第二章中学历史课程与课程标准.pptVIP

第二章中学历史课程和课程标准;第一节 中学历史课程的演进与改革;新中国成立以后：;二、新世纪中学历史课程的改革; “历史向学生开启了人类经验的伟大记录，展现了个人与社会曾对面临的问题作出的巨大适应，揭示了各种选择产生的不同后果。在学习了各种选择和过去的决定后，学生在面对今天的问题和选择时，他们可以对各种选择项及其可能的后果有一种更深的思考。” ——《美国历史课程标准》;美国历史课程目标： 一， 对历史的了解，包括人类活动的五个方面：社会、科学、经济、政治、文化（宗教美学）等的成就与状况。 二，历史的思维能力和技能，包括年代的概念、对历史的领悟、对历史的分析和解释 、历史研究能力、历史的问题分析和决策 三，对历史的了解与思考的结合。即综合运用上述知识和技能，解析???史，达成更高的理念。 四，培养学生的世界意识、多元文化观和价值观。;日本：强调培养学生的国际意识，世界历史为必修课，尤其强调国际化的主导意识，要求在历史教学中体现“世界视角”。 韩国：比以往更强调“世界化”意识，并要求在历史教育中培养学生作为公民的行为意识、对社会国家的理解和判断力，以及对民族使命的自觉意识。;各国历史课程改革的启示;（二）我国中学历史课程改革;2、中学历史课程设置的变化 2001年，《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，开设“历史”或“历史与社会”两门选择性必修课程。 2003年，《普通高中历史课程标准（实验）》，开设必修课历史（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）和选修课六门。;初中：板块和主题 六大学习板块和40多个学习主题构成。 高中：模块和专题 九个学习模块 必修：《历史Ⅰ》（政治史）、《历史Ⅱ》（经济和社会生活史）、《历史Ⅲ》（思想文化史） 选修： 《历史上重大改革回眸》《近代社会的民主思想与实践》《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》《探索历史的奥秘》《世界文化遗产荟萃》;历史必修(1)人民版和人教版;历史必修(1)岳麓版和大象版;3、新世纪历史课程改革主要特点;4、中学历史课程改革的“亮点”;5、对中学历史课程改革的思考;第二节 中学历史课程的编制和类型;联合国教科文组织在其著名报告《学会生存》中指出：“教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。” 当前国际之间国力的竞争在于科技的竞争，说到底是人才的竞争；而人才的竞争又取决于教育。 学校课程的编制，集中体现了教育的要求和目标，是学校教育的核心问题。; 课程表;二、影响历史课程编制的因素 国家政治和政策的导向 社会对未来公民素养的要求 历史学科发展的现有状况 学生认识历史的规律和特点;三、历史课程编制的原则 1、遵循科学指导思想的原则 2、符合基础教育要求的原则 3、建立在时序框架下的原则 4、全面展示历史发展的原则 5、促进学生认识历史的原则;四、历史课程设计的模式 （一）学校课程的编制模式 1、学科中心设计模式 2、学习者中心设计模式 3、问题中心设计模式 （二）历史学科课程模式 1、通史式的历史课程 2、主题式的历史课程 3、课题式的历史课程 ;五、中学历史课程的类型 1、初中历史课程与高中历史课程 直线式课程与螺旋式课程 高中历史课程的编排：通史或专门史？中外分编或中外合编？ 2、历史学科课程与社会综合课程 历史课程的综合化改革：关联式？组合式？统合式？ 3、历史的必修课程与选修课程 ;第三节 中学历史课程标准及其使用;清末《奏定中学堂章程》中的历史“学科程度” 民国时期的“历史课程标准” 1929年，教育部颁布了初高中《历史课程标准》。它是我国第一套正式的历史课程标准。 新中国的中学历史教学大纲 主要内容：教学目的和要求、处理教学内容的原则、教材的安排、教学中应注意的问题、教学内容、考试与评估（1996）等。 ;1、1956年的《中学历史教学大纲》 2、1978年的《全日制十年制学校中学历史教学大纲》 3、1992年的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》 4、1996年的《高中历史教学大纲》 ; 二、新世纪中学历史课程标准;全日制义务教育历史课程标准（实验稿）：第三部分 内容标准;普通高中历史课程标准（实验）第三部分　内容标准;全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)：中国古代史教学内容概述 ;中国古代史教学内容要点;2、新世纪中学历史课程标准的设计;3、新世纪初中历史课程标准的特点;构建适合学生认知的课程体系：简单、通俗、生动、活泼 多说点故事，就算少点精确又有何妨？ 一位对历史教育颇有研究的专家认为：历史原本就是一门有趣的学问，历史课绝对应该是一堂很有趣的课。中学历史课多说些故事，就是少了点精确，又有何妨