2010年·山西晋中·高中思想政治新课程﹝实验﹞教材培训﹝2﹞1.pptVIP

2010年·山西晋中 ·高中思想政治新课程（实验）教材培训（二）;内容提纲：; 实施新课程后参加新高考省份地区进程一览：; 2010年高考全国各省（文综）政治试卷：;一 新课程背景下教学要求 与考试评价要求的对立统一;新课程的基本理念和追求： （1）坚持与时俱进的马克思主义── （2）以学生发展为本──关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生主体作用 （3）建构以生活为基础、学科知识为支撑的课程模块——强调“三贴近”（贴近生活、贴近实际、贴近学生） ;新课程的基本理念和追求： （4）转变学习方式──强调以学生为中心，强调自主探究、合作探究；强调学生的体验、感悟和内化。 （5）突出创新精神和实践能力的培养──改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。 （6）坚持评价方式的改革──从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。;从广东今年高考文综考试特征上看： 与X科考试的不变：本质和要求上的一致 性质：强调选拔、区分度 要求：能力考查为主 方向和指导思想：全面考查素质 命题重点：骨干知识 考查策略：如何考查学生能力的方式、方法 基于新课程的立场不变 要求学生更加注意全面均衡发展 ; 广东07年、08年、09年、10年高考（文综）政治考试大纲对考生能力的要求： A．获取和解读信息 B．调动和运用知识 C．描述和阐释事物 D．论证和探究问题 ;简要解读〔考核目标与要求〕; B 调动和运用知识 　 能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 　 能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 　 能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。;C 描述和阐释事物 　能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 　能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。 综合阐释或评价有关理论问题和现???问题; D 论证和探究问题 　根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。 　综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。 　能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。;2010年广东高考文综政治考什么？;（1）注重主干知识和书本知识的再现，突出试题的基础性。; （2）命题坚持能力立意，注重考核学生综合素质和能力。;二 提高备考教学有效性必须注意要处理好关于新教材的几个问题 ;在对教材的处理上教师们比较普遍存在三个方面的问题：; “现代教材观认为，教材不是陈述真理的圣经，不是主要表达知识的“仓库”，而应成为引导学生进行探究学习的资源、工具和指南，帮助学生学会学习的载体”。;“优秀的教材不仅是知识、信息的载体，更是引导学生主动进行学习、积极开展活动的工具，是激发学生不断进行探究的平台。” 优秀的政治教师都是根据课标的要求，对每课学生学习活动和师生互动进行设计。他们对教科书进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容，以更有利学生的学习。 ;1 正确处理新教材与旧教材的差异问题 不能把新教材当做老教材来教，就教材内容取舍呈现方式、内容深度、生活化程度等方面来说，新旧教材有比较大的变化。教新教材，就应该严格以新教材为依据。新教材讲了哪些内容，讲到什么程度，教师就应该把握到什么程度，对学生就应该要求到什么程度。最基本的一条就是以新教材为本，以课程标准为纲，而不应该“深挖洞”。 （注意新旧教材增减变化内容的把握，具体见教材） ??;??2 正确认识新教材中理论性、体系性不足的问题 《思想政治》新课程教材更多地关注学生的生活经验，注重生活的逻辑和重要的思想政治观点教育，凸显内容的思想性、针对性和实效性，不刻意追求教材体系的完整性、系统性和逻辑性。 我们在把握新教材的时候，没有必要刻意搬用旧教材的体系，不宜将头脑中已有的相关学科体系迁移到教材和课堂教学中，而要明确每一框、每一课到底讲了哪几个观点，明确这些思想政治观点与学生生活经验之间的关联性。? （如，第四课第二框 P33页，第五课第一框 P37页、第二框41页、第六课45页，等等）?? ; 3 新课程教学要强化“核心概念”，“淡化”一般概念 《普通高中思想政治课程标准》指出：高中思想政治课程新编教材的必修模块是“以生活为基础，以学科知识为支撑”的，这里所说的学科知识，就是指基本概念和基本原理。新教材，按照新课标的要求，删去了原教材中很多关于概念的定义 《课程标