做有思考的校长厦门教程.pptx

做有思考的校长;校长（园长）成功要素 1、工作时间 2、工作激情 3、工作责任 4、工作绩效 我们有责任走出自己的舒适区，寻找属于我们的挑战。让教育教学更添智慧：从 优秀走向 卓越;;案例讨论：20分钟经验分享;一、走出经验的管理;老兵新传——学做好学校的好校长;用心做校长———— 一所 名校教育创新的追求;;校长需要思考的事情;1、杜威与杜威学校;2、苏霍姆林斯基与帕夫雷什中学;3、罗素与比肯希尔学校（16年）;二、超越认识的误区; 案例： 某中学的发展定位;三、走向教育家型的校长;1、什么是学校？ 学校是具有文化品味与精神感召力的场所。——古德莱德《一个被称作学校的地方》 2、核心价值是学校的灵魂，也是一所学校特色的集中体现。 小脚丫走向大世界（学习者、探索者、公益人） 为每一个孩子生命的尊严奠基 培养华人领袖（教师是学科专家、游戏伙伴、父母） 培养有教养的人 比喻： 香水95%水 5%香精 ;;价值选择;一所贵族学校;校园生活;法国社会学家皮埃尔.布迪厄;3、核心价值的形成： （1）基于历史的传承与创新 （魅力教育 挖掘 转化 ） （2）基于经验与现实的凝练与提升 （3）基于未来发展的选择与突破（静安区外国语小学） 真教育（做好每一件小事，爱护每一个孩子） 让孩子们因为我们而幸福， 天天坚持 ，样样落实。 ;创造适合每一位学生发展的教育 北京十一学校李希贵;1．改革创新，敢为天下先。 2．创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校。 3．与共和国一同成长，共和国的利益高于一切。 4．海纳百川，包容共生；聚天下英才，做英雄事业。 5．追求卓越，反对平庸，拒绝低劣。 6．不为高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。 7．在工作中研究，在研究状态下工作。 8．学校未来发展：培养——研究型学校。 9．师德高品位，专业高学识、能力多方位、研究高水平。 10．干部行为准则：公、勤、谦、坦。 ;;小 结;苏霍姆林斯基说：“创造良好的育人环境，是教育过程最微妙的领域”。 美是教育的起点，也是教育的目的。 整洁、和谐、唯美、大美 1、视觉之美 2、艺术之美 3、生命之美（人文关怀如爱生学校） 让无意识识记与有意义学习的发生;学校：让学习随时随地发生;学校：让学习真实发生;;;;承载着历史沧桑的桌椅;;;小 结;（三）制度的重建与机制的创新;平和双语学校：自组织;;;;;;（四）提升教师专业智慧;;亮化学科价值不是将教师的专业发展作为技能训练，或是能量补给，而是点亮教师的学科使命感和长远的社会责任感。 这些沉重的使命和艰巨的责任不是几次合作研究就能产生的，有时需要教师用整个教育生涯来作出回答。特别是对于 “功成名就”的教师来说，更需要提升他们的教育教学境界，点亮他们的精神世界。（教师伟大不仅在于他们的工作直接诉诸人的心灵，更在于他们自身就是精神的丰碑。） 教师能以成为学科代言人为己任，能时时刻刻以学科使命感、教育责任感为担当，用这种精神力量的感召和指引学生前行的方向。 ;学科宣言的内涵：观世间万物，画点线方圆，解无穷奥秘，培养严谨态度 学科宗旨的内容：提高数学能力、提升数学素养、培养创新意识、增强人文修养 学科能力的培育： ①学生的思维能力、推理能力，以及利用数学解决数学问题和日常生活问题； ②运用数字、符号及其他数学物件的能力； ③建立数字感、符号感、空间感、度量感及鉴辨结论和规律的能力； ④对数学采取正面的态度，以及从美学和文化的角度欣赏数学的能力。 ;课程的丰富性（微型课程） 课程的结构性 课程的选择性 课程的开放性（智慧广场） ;;研学旅程;;本质上来说，戏剧是一种创造性的社交活动，它将概念，事件及问题的探索聚焦到人类的层面。在戏剧的构架当中，人们群体性地动用充满想象及虚构的情形，参与者的行为需要寻求他人在情感层面的回应。这种回应提供了一种强有力的情感理解的冲力。而情感理解恰恰是综合知识的基础。 ——《生命课程》加拿大维多利亚大学戏剧教授沃里克-多布森 ;??? 戏剧的艺术体验学习。通过韵律、节奏、游戏、演讲等活动自然地打开学员的肢体、情绪、表情和姿态，带给大家戏剧的艺术体验，并了解教育戏剧课程的教育价值、内容、原则和方法。 以晨圈展示带入一二年级中戏剧元素的带入方式及原则；以三年级《盘古开天辟地》来学习讲故事（story telling）的戏剧形式；《野兽王国》为例，深入实践并探索戏剧从故事、剧本、排演、道具服装、上演的完整过程。通过课程可以带领孩子进行戏剧教学及排演的完???实践。 ;戏剧是被视为一种极具实践性的课程，让参与者在身体，心灵和情感层面投入进来。 它不仅发展想象力，带来生命活跃的品质。 它有效地发展解