浅谈如何教好小学生记叙文写作指导.pdfVIP

◆基础教育与教学◆ 面谈谈自己的看法。 仅局限在放一、两遍录音，而应从语言，文化背景知识以及听力技 能方面，逐渐介绍有关方面的知识，使初中生听的技能不断提高。 1 影响初中生听力的因素及注意事项 在听力活动中，也要注意听前,听时与听后三环节。这三个环节对于 1.1 语音的辨别能力低，无法快速形成音形之间的匹配。语音 初中生听力水平起决定作用。 的辨识能力在英语听力中至关重要，尤其是发音中的弱读、连读、 2.1 听前。在进行听力活动前，利用听前一两分钟及间隙时间 同化和不完全爆破等现象更是英语听力练习中的重难点之所在。一 快速浏览问题及选项，了解一些线索，同时大胆地猜测听力内容， 些自身英语语音知识薄弱的同学，一开始学习时就没有掌握单词的 并对所解答的问题作一定的预测，如事件细节、时间、地点、数 准确发音，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，造成 字、职业、人物关系等，使自己在听前就在心中准备好了几种可能 听力困难，辨别不清词意，无法根据听到的音按照语音规则拼写 的情景，带着问题有目的地去听，更能准确地理解内容。听的过程 出相应的单词。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变 中也可利用关键词、主题句或信号词对内容进行预测，这样会起到 化，这些都有碍于听力能力的提高。这就要求我们了解英语中的重 事半功倍的效果。例如根据对话内容选择正确的答案，下面是一段 读，弱读，连读，省音，不完全爆破，同化，同音异义等知识，还 对话所要回答的问题： 要了解语调，培养初中生从片段中了解说话者的态度的能力。 （１）A、a teacher Ｂ、ａworker Ｃ、ａdoctor 1.2 英语的词汇量不够问题。词汇量大的初中生，其听音理解 （２）Ａ、in the afternoon Ｂ、in the morning Ｃ、at night 水平自然也就高；而词汇量少的初中生，势必造成听力材料中生词 （３）Ａ、in the park Ｂ、at school Ｃ、in the street 过多，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思 通过三条选题让听者捕捉到听力活动的重点：要了解对话中人 路，把精力集中在思索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结 物的身份及对话中事件发生的时间及地点。有了这些信息，在听的 果影响对整个句子或语篇的理解。因此要时刻告诫初中生，尽量扩 时候就有所目标，这样能减小听力困难，提高听力成绩。同样地， 大自己的词汇量。 如果听文章回答问题，可以先依据问题，大胆地猜测文章中的主要 1.3 文化差异对听力的影响。语言是文化的载体，学习一门语 梗概，初中生们对许多内容做到未听先知，当听这篇材料时，就感 言不能只学习单词、词汇、语法，还应了解相应的文化常识。初中生 到内容容易得多。做好了听前准备，在整个听力活动中就不觉得被 课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活习惯、生活方式、 动，缓减了紧张情绪，提高听力成绩。 文化背景、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名、打招呼、 2.2 听时。通过听前的准备，在听材料时不能泛泛而听，应 感谢话、告别等，中西方表达不尽相同。以“name”为例，有一道听 根据所捕捉到信息，对所听内容进行筛选。听短文时，要求初中生 力题，要求初中生听一个对话，然后写出对话者的family name，而听 关注开头句和结尾句，开头句是信息内容的引导句。听较长的文 力内容里面出现Jim Green，一些初中生就把答案写成Jim，殊不知， 章，要求初中生作简化笔记，边听边记，如地名，人名，特别是数 恰好相反，外国人的姓在后，名在前，这样就产生了错误。这就需要 字，即使听懂也要立即记下。听时要注意关键词。表转折的如but 我们了