对生物学探究活动进行有效指导的把握.pdfVIP

陆.6 2010 年 赣南师范学院学报 第六期 }ournal of Gannan Normal University Dec.20 1O ·中学理科教学研究· 对生物学探究活动 进行有效指导的把握* 白冠军 (山西省阳泉师范高等专科学校，山西平定 0452∞) 摘 要:科学探究是新课程改革的核心理念之一，其活动的开展离不开教师的有效指导，从指导思想、指导教 师角色定位和指导思路三个方面对生物学探究活动的有效指导进行了探讨，其中具体的指导思路有:加深科学探 究的理解，彰显指导的层次性;熟悉指导技术的特点，注重指导的适用性;了解探究活动的类型，突出指导的侧重 性;根据探究活动的过程，考虑指导的针对性z 研究学生不同的情况，表征指导的多元性. 关键词:生物学;科学探究;有效指导:把握 文章编号:1004 -8332(2010)俑 -0108 -03 中图分类号:G633.91 文献标tR码:A 生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法和科学的思想观念而 进行的各种活动.将科学探究引人义务教育阶段和高中阶段生物课程标准，是为了促进学生学习方式的改 变，使学生能主动地获取生物学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价 值观，培养创新精神，全面提高每一位学生的科学素养 [1 -2] 教师的指导事关探究教青的成败，因此，有必要 对学生开展生物学探究活动进行有效指导进行恰当的把握. 1 对生物学探究活动进行有效指导的思想 面向全体，关注个别，指导学生科学探究;指导即指点、引导;以学生为主体，教师为主导，主动参与，避免 两个极端:包办代替和放任自流;注意发挥学生群体的自主能力(主要通过小组合作的形式) ，搞好整体规划 设计和周密计划组织;科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的 能力，增进对科学探究方法与过程的理解，科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成 和发展的，有效指导要促成这个目标的实现. 2 科学探究活动中教师的指导角色定位 教师的指导是不能缺少的，但指导必须是有限的.指导时要尊重学生的个性发展，保护其自尊心，许多事 情要让学生自己去做主，让他们感觉能主宰自己的快乐，学生是学习的主体，不要直接给学生太多东西，这样 有助于学生思考和创造.在探究活动中，教师的指导必须遵守指导而不指令，参谋而不代谋，到位而不越 位的原则，指导方式要试着转变教师还没有教，先让学生尝试学习 n 教师的指导决不是将学生的研究 引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索、引导学生质疑、探究和创新教师 不是全知全能，除了自己也要进一步学习外，所要做到的就是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻 找答案，作为教师最重要的就是教给学生两个科目:学习怎样学习和学习怎样思考，教师要试着让自己从 知识的权威变为引导者、咨询者、帮助者、服务者、鼓励者、资料提供者.在探究活动中，教师除了鼓励学生 的探究行为外，还要积极引导并创造条件，注重给予网络支持、生活帮助和安全保障，从基础知识、研究方法、 思维方法和心理素质方面进行具体指导.总之，在探究活动中，要强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指 导，既要最大限度的保护学生的探究热情，发掘学生潜在的探究能力，又要善于指点迷津，令困顿中的学生峰 回路转. 3 对生物学探究活动进行有效指导的思路 ·收稿曰期:2010 -10-20 修回日期:2010 -10 - 30 作者简介:自冠军(1974 -)，男，山西平定人，山西省阳泉师范高等专科学校讲师，研究方向:生物学课程与教学论. 109 第6 期 白冠军 对生物