湖北省洪湖市贺龙高级中学高中化学选修五：1.2有机化合物的结构特点同分异构体教案.doc

【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解有机化合物的同分异构现象，进一步认识有机化合物种类繁多的原因。 （2）掌握烷烃同分异构体的书写方法。 2. 体现的情感、态度、精神 培养学生空间想象能力与推理能力，增强师生情感交流，提高学生合作意识。 【教学方法】通过球棍模型制作、小组合作探究、分组讨论交流、多媒体展示讲练结合等教学活动，充分体现以学生为主体，老师引导的教学理念。 【教学过程】 【引 入】图片展示：复习有机物种类繁多的原因 【小组合作】培养学生合作意识，激发兴趣 拼出C5H12的球棍模型有几种？（只要求拼出碳链的骨架结构） 【思考与交流】由C5H12的不同球棍模型的对比，引入同分异构现象。 物质名称 正戊烷 异戊烷 新戊烷 结 构 （用碳的骨架表示） ? ? ? 相同点 ? 不同点 ? 沸点/℃ 36.07 27.9 9.5 二、有机化合物的同分异构现象 1. 同分异构现象： 化合物具有相同的分子式，但结构不同，因而产生了性质上的差异， 这种现象叫同分异构现象。 2．同分异构体：具有同分异构现象的化合物，互称为同分异构体。 【归 纳】同分异构体的相同点和不同点 三个相同：分子式相同，组成元素相同，相对分子质量相同 二个不同：结构不同，性质不同（支链越多沸点越低） 【思 考】1.相对分子质量相同的物质一定是同分异构体吗？ 2.如何判断两种有机物是否互为同分异构体呢？ 【P10学与问】己烷(C6H14)有5种同分异构体, 你能写出它们的结构简式吗? （只要求书写碳的骨架结构） 【学生展示】培养学生探索推理能力，意义在于纠错并总结书写规律。 【课件展示】总结书写碳链异构的基本方法，注意事项，体现书写时的有序性和等位性，培养学生思维的严密性。 【归 纳】己烷(C6H14)的5种碳链异构体 3.烷烃碳链异构的书写方法：减链法 书写规律：主链由长到短，减碳架支链；支链由整到散；位置由心到边不到端，排布由同到邻再到间。最后用氢原子补足碳原子的四个价键。 注意事项：（1）支链都不能连链端：甲基至少连2号碳，乙基至少连3号碳。 （2）对称位置不重排! （3）保证去掉碳后的碳链仍为主链。 （4）主链上摘下的C原子数一般不能超过1/2。 【思考与交流】 甲烷（CH4）、乙烷（C2H6）、丙烷（C3H8）、丁烷（C4H10）有没有同分异构体？如果有，有几种？ 【数字体验】图表展示：体验烷烃的同分异构体的数目随C原子数的变化，进一步认识有机化合物种类繁多的原因。 碳原 子数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 同分 异构 体数 0 0 0 2 3 5 9 18 35 75 碳原 子数 11 12 …. 15 20 40 同分 异构 体数 159 355 …. 4347 366319 62491178805931 【练 习】书写C7H16的9种同分异构体。 【学生展示】引导学生按支链种类和数目分批板演。 巩固同分异构体的书写规律及书写时的有序性，避免重写、漏写。 【当堂小结】1.进一步认识了有机物的同分异构现象，是有机物种类繁多的原因之一。 2.烷烃碳链异构的书写方法及规律。 【本节课的意义】1.重要性：为烯烃、醇、卤代烃、羧酸、酯等有机物同分异构体的书写奠定了坚实的基础。 2.终极目标：培养思维的逻辑性、严密性、 有序性。 【当堂检测】已知下列化合物： CH3 ︱ ①CH3—CH2—CH2—CH3与CH3—CH—CH3 ②CH2=CH—CH2—CH3与CH3—CH=CH—CH3 ③CH3—CH2—OH与CH3—O—CH3 ⑦CH3—CH—CH2—CH3 与 CH3—CH—CH3 ︱ ︱ CH3 CH2 ︱ CH3 ⑧CH2=CH—CH=CH2与CH2Cl—CH2—C≡CH (1)其中属于同分异构体的是 。 (2)其中属于同一种物质的是 。 OH —CH3 CH2OH ④ 与 ⑥CH3—CH2—CH=CH—CH3与 (环戊烷) Cl—C—Cl与 Ｈ—C—Cl Ｈ Ｈ Cl Ｈ ⑤