新课程写作教学思考及设想.pptVIP

新课程写作教学的思考与设想 拱墅区教育局教研室 王佩芬 二○○五年八月 ; 一、明确 新课标的写作要求;写作 是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识世界、认识自然，进行创造性表述的过程 ; 听 说 读 写 读 写 写（30%、40%、100%） ? ;语文课程标准写作总目标? △能具体明确、文从字顺地表达自己的意思； △能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作； ;阶段目标（7—9年级） ; ▲注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 ; ▲写记叙文，做到内容具体；写简单说明文，做到明白清楚；写简单议论文，努力做到有理有据；能根据生活需要，写日常应用文。 ;《九年义务教育初级中学语文教学大纲》（2000、3） 写作的教学内容和要求 ;两者相比“新课程”的写作要求 “新”在——; 一、明确 新课标的写作要求; 合编;浙教版、人教版写作编写体例的比较; “一个系统与阅读结合在一起”; “一个系统与综合性学习结合在一起” ;参与实验教师对写作教材的评说 ——拱宸中学 蒋金招老师如是说 ;对“人教版”写作教学编排的辨证解读 ; ▲无教学序列——零乱、粗放型 “作文教学课程紊乱无序，操作层面完全抛开作文教学序列和规程。教师以集体无意识状态随意率性地跟着感觉走。这种随意性、盲目性、重复性直接导致了教学的低效和习作的低质。”;国外写作教学特点;历史发展：封闭 → 开放 文题：命题 → 半命题 →自拟题为主 内容：孤立写 →与阅读相结合 →置于生活情景中 形式：规定文体 →自选文体 ;体现新课标精神 符合国际趋势 与历史发展相一致; 一、明确 新课标的写作要求;新课标关于写作教学建议 ;新课程写作教学（人教版）教学建议 ;教师在写作教学中的角色变化;“纵”的构想;注意：隐性的序列线与显性的随意性相交织 预设与生成相辅相成 自悟与点拨相结合 ;“横”的构想 ;推荐《写作同步指导与训练》 特点：强调实用、注重指导、突出训练;;课例（一） 《这??是我》教学目标设计;教学过程与方法 ;课例（二） 《家乡的桔》;教学内容重点 ;课例（三） “生涯拍卖会”;课例（五） 　　　　　方博士上作文课;课例（六） 　　　　　　　方博士上作文课;课例（五） 　　　　　方博士上作文课;新课标关于写作教学评价建议;评价研究——力护全局;课例（六） 　 　　　　　　《校园乐事》　　 链接 　　　;评价研究——力护全局; 　 结束语? 期待着—— 由于我们的教学，学生喜爱写、能写。