对鲜花说课稿.docVIP

《对鲜花》 郧县实验小学 张红梅 大家好！今天我说课的题目是上海教育出版社三年级上册第三单元的一首歌曲《对鲜花》。（图一）我准备从设计理念、教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教具准备、教学过程等方面进行阐述。 一、 根据课标要求，结合学生的实际，本课的教学设计理念是：（图二） 1．以音乐审美为核心：本课歌曲《对鲜花》的情绪很活泼，又饱含了自然知识，所以，在教学中，师生共同去体验歌中的情趣，共同去创造和表现歌曲的内容，挖掘学生对歌曲内容及曲调的喜爱的情感，从而唱出歌曲的美。 2．鼓励音乐创造，提倡学科综合：在教学过程中要启发学生自己创编歌词并找小伙伴进行对唱，不仅可以增强歌曲的趣味性，使学生在创编的过程中体会成功的喜悦，而且能与自然学科进行巧妙的综合。 二、说教材（图三） 歌曲《对鲜花》是一首汉族民歌，也流传于河北一带，深受广大儿童的喜爱。全曲由do re mi sol la 五个音组成，旋律优美流畅，每段歌词形象而押韵。歌曲中的附点、切分节奏，给人一种神气、调皮、得意的味道。一问一答的演唱形式，生动而俏皮，表现了儿童天真活泼的个性和他们对生活、对大自然的热爱。 三、 说教学目标（图四） 1、知识目标：掌握歌曲中的附点、切分节奏，了解并会运用“对唱”这一演唱形式。 2、能力目标：通过学生自主创编歌词，培养学生的创造力、想象力和表现力。 3、情感目标：感受歌曲的情绪，激发学生调动各种感官去发现美、体验美、创造美。 四、 说教学重难点（图五） 教学重点：能够用一问一答的演唱形式表现歌曲活泼、诙谐的情趣。 教学难点：掌握歌曲中的附点、切分节奏。 五、说教具准备：（图六）钢琴、打击乐器、多媒体课件。 六、说教法与学法： （图七）学生是学习的主体，要让学生积极主动地学习，选择方法是非常重要的，因此本课我采取的教学方法有：创设情境法、听唱法、小组讨论法、小组合作法，让学生对歌曲有更深层次的理解。（图八）新课标指出“教师应成为学生活动的支持者和引导者”，所以在教学活动中我会以学生为主体。本课我将运用创设情境发导入新课，听唱法让学生对歌曲的旋律熟悉自如；运用小组讨论法，学生分小组讨论、创编歌词并进行对唱，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。 七、说教学过程：（图九）我将从组织教学、导入新课、歌曲教学、拓展延伸、课堂总结五个环节来详细阐述我的教学过程： 第一环节：（图十）组织教学：唱《师生问好歌》上课。 第二环节：导入新课。（图十一）俗话说：良好的开端是成功的一半，所以我认为导课非常重要，我将用以下三个环节进行导课。 1.先让学生说一说自己认识的花。（链接一） 2.赏花（链接二）、听花：我搜集了大量花的图片，配上动听的音乐《茉莉花》，同学们看见花，心情特别好，又好奇，听着熟悉的旋律，兴趣十分浓厚。同时也起到了暗示这节课肯定与鲜花有关。 3.猜谜：（链接三）根据《对鲜花》歌曲特点，设计这一环节，增强课堂的趣味性，突出歌曲对答的形式，而且为新歌教学做好了自然的过渡，从而导入到将要学习的新歌曲《对鲜花》。 第三环节：歌曲教学。 1.播放歌曲，初步感受歌曲旋律及内容。提出问题：听一听歌曲中描写了哪些花？（图十二） 2.听完后师问生答，课件出示相应的花的图片。（链接四） （1）什么开花在水里？（菱角） （2）什么开花像木耳？（凤仙） （3）什么开花红满山？（山茶） （4）什么开花满身刺？（蔷薇） 3.再次聆听歌曲，思考：歌曲在演唱形式上有什么特点？听完后先让学生说一说，然后再引导出“对唱”这一演唱形式。（图十三） 4.按节奏对读歌词。在这一环节中要解决歌曲中的难点节奏，化难为易，化枯燥为趣味。 6、难点解决：（图十四）附点节奏、切分节奏 师：小.小│花 儿呀│特 征│多─│，我.们│一 起来│说一│说─│ 什 么 的 │开 花儿│在 水│里─│ 生：菱．角│开 花儿│在水│里─│ 师：这句回答是多么的肯定呀！让我也听到你们肯定的声音，好么？来，拿出你们的小手，说出你们的答案 生固定节拍 师： 什 么 的 │开 花儿│在水│里─│ 生：菱．角│开 花儿│在水│里─│ 什 么 的│开 花儿│像 木│耳─│ 凤．仙│开 花儿│像 木│耳─│ 什 么 的│开 花儿│红 满│山─│ 山．茶│开 花儿│红 满│山─│ 什 么 的│开 花儿│满 干│刺─│ 蔷．薇│开 花儿│满 干│刺─│ 师：你们觉得这一句中的哪个字语气最强？ 师讲解附点节奏 师：加了附点的那个音或字变得更加突出，自然也就更能表现歌曲的情感了！现在请你们也来问问我，我用响板来打节拍，请你们听好 响板固定节拍，生问师答，生掌握切分节奏. 7.课件出示歌单：（图十五）教师弹琴范唱歌曲。 8.学生逐段学唱歌词。 9.在学