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洋思“之教”三点： （1）教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方， 即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生 通过自己已掌握的，一律不教。 （2）教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻 找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预 防运用时可能出现的毛病。 （3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性 问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定， 不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充； 讲错了 的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少 了，一般不超过5分钟，但能通过补充、更正的方式达 到解决疑难问题的目的。 2.杜郎口模式：“三三六”自主学习模式 先学后教的典型代表 第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、 大容量、快节奏”。 第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节。 六是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目 标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 几种熟悉的学习模式： 模式总结： （1）先学环节（“自学”环节）； （2）交流（展示）环节（精讲环节）； （3）练习（“精练”）小结环节。 3.无锡蠡中实施“六助”教改模式 核心理念是：“助生自助”。 内容为： “备助”：在新课之前，教师要充分理解学情，明确教 学目标，形成帮助学生学习的思路； “自助”：学生对新课内容尽自己所能进行探究； “求助”：学生向老师或同学提出自己的疑问； “互助”针对提出的问题，以小组为单位互相帮助； “补助”：由教师提供帮助，重在启发、引导，而不是 简单告知； “续助”：课后学生根据自己的学习情况查缺补漏，复 习巩固。 几种熟悉的学习模式： 4.福建川石中学课堂教学模式 教学模式：“先学后教，自主互助” 1、课前：明晰目标，自主学习——自主阅读探 究、尝试练习作业； 2、课堂:（1）围绕目标，互助学习；（2）组间 展示，精讲点拨；（3）当堂训练，及时反馈； （4）归纳小结，巩固目标。 几种熟悉的学习模式： 4.福建川石中学课堂教学模式 课堂教学过程案例 1、组织讨论：小组内讨论预习目标中的问题及提出 自己在预习过程中的疑难问题并讨论（15分钟）； 2、小组展示（15分钟）：每组展示预习目标中的一 个问题，答案以组内认为是正确又简便的方法，展示 给大家看，若其他组有不同方法或看法可以提出。 3、学生质疑，老师组织答疑（5分钟）； 4、当堂训练检测（10分钟） 解下列方程： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ A层次做⑴、⑵；B层次做⑴、⑵、⑶；C层次做全部 5、归纳小结，巩固目标。 1.绍兴实验中学模式 “30+10”堂教学模式 科学的方法体现在课堂教学中采用的“30+10”的课堂教 学模式，即新课学习30分钟，练习10分钟。这是以“严 控教师授课时间”为主要形式，以“倡导学生自主学习” 为主要目的的课堂改革。30分钟师生共同探讨，10分 钟学生安静作业，教师巡视，适时指导。这样既巩固 了所学知识，又减轻了学生的作业负担，也最大程度 地提高了课堂效率。 我们能参考的学习方式： 授课内容：学习设计与学习方式 濉溪县城关中心校：杨洁 濉溪县城关中心校： 杨洁 各 位 老 师 好 有效学习指导—— 濉溪县城关中心校： 杨洁 学习设计与学习方式 2013年淮北市初中数学教师继续教育 无论是从人类文明的发展来看，还是从学生个人的 发展来说，数学都是一个不容忽视的领域。 数学是人类最高超的智力成就，是人类心灵最独特 的创造，是人类文明的核心部分。数学是了解世界及其 发展的主要钥匙之一。作为人类文明发展标志的数学， 在人的发展中扮演着重要的角色。数学已成为个人参与 社会的基本条件，每个人都需要学习数学。 数学无处不在！ 我们为什么要学习数学？ 数学应该走进学生的生活世界，成为每个学生生活 的组成部分，激发他们对生活的热爱，体现更多的人文 关怀；数学应该促进学生的发展，震撼学生的心灵，培 养学生的好奇心，体现数学的文化价值；数学应该发展 学生的能力，体现数学的思维价值；数学应该培养学生 对美的追求，体现数学的艺术价值。 因此，数学教学不是把数学各个领域的片段知识 灌输给学生，不是把数学作为一个封闭系统，而是从 学生熟悉的现实生活，已有的数学经验开始，把数学 作为人类的一项基本活动。应该少些强制、少些令人 厌恶的机械训练，让学生思考！思考！再思考！ 数学应该塑造学生什么？ 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数 学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作 者。数学教学