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语文教研组长提升培训体会 千里之行，始于足下 长虹路小学 冯艳 课改的路上，我们经历了很多，彷徨过，踌躇过，犹豫过，但庆幸的是：一路走来，我们樊城教育这个大团队相互搀扶，满怀信心。每一次的学习培训都会让我有满满的收获和深深的反思。 收获一：“四学”模式为什么固化。现在我们的课堂上都能熟练的操作这些流程，但是这段时间我们学校的老师们在讲公开课，很多听课的老师都有一个感受，无论走进哪一个课堂，都是四学环节不少的上下来，听课的老师都觉得很没意思，那么学生们天天这样上课，他们会快乐吗？为了让我们对高效课堂有一个更新的认识，我们在培训中学习了大量的理论知识，而且还阅读了很多关于教育的文章，让我们站在更高的一个层面去看问题。其实归根结底我们的观念还是转变的不够，因为观念转变不够，所以思考不够多，你让我怎么做我就怎么做，因为观念转变不够，所以创新不多，“四学”一个不少总不会有错吧？因此，我们还需要改变，我们不是教书匠，我们是教育工作者。我们作为一个语文教师，我们在课堂上到底扮演的是什么角色呢？我们的刘教研员给我们列举了一堂口语交际课中教师的做法，她完全参与到孩子的学习中，成了孩子们学习的伙伴，我们不能居高临下的去面对我们的孩子，要真正的走进他们的学习生活。 收获二：如何独学，如何展示，说实话，高效课堂中的困惑很多很多，这次培训我们的导师非常用心，比如说独学环节，导师引导我们五个组分别把不同的课型课前独学和课中独学具体要怎么做一步一步总结了出来，回校之后我就进行了尝试，发现独学的任务方法非常明确，然后再给孩子们足够的时间，他们在后来的学习中确实轻松了很多；最为困惑的是展示环节，我也总是对展示的内容不清晰，一开始的时候，我就是逐题展示，就怕孩子们不会，可时间长了发现不仅是时间不允许，更重要的是语文课失去了语文味像是在做阅读题，此次培训中我发现我们导师设计的这些导学案中的展示环节中的问题是对前面独学对学内容的一个提升，而且题目具有开放性，让我们有话可说。另外在听了几节课之后，我们不能发现总是会出现精英展示，质疑声很少，面对这些共性的问题，大家各抒己见，把自己平时教学中的小经验都拿出来跟大家分享，我真的觉得自己很幸福。前两天我将分享中的小方法运用的我的课堂上，因为我所执教的是低年级，为了让更多的孩子们参与到展示的环节中，我对任务进行了划分，也对组长进行了培训，组长可点基础弱的孩子展示基础题，点中等的孩子补充点评，点优秀的孩子总结质疑，把权力交给组长，试行了几天，感觉效果还不错，课堂上展示面扩大了。 收获三：培训中我们观看了大庆路小学的集智备课活动，每个老师在集智前都有自己的一份初案，因此在集智备课的过程中，每位老师都有自己的想法，备课中老师们从学习目标的制定开始，不放过每一个环节，一步一个脚印的落实，一节课下来一份比较完善的导学案出炉了。因为他们集智备课中思维的碰撞，让我这个听者对这篇课文也有了新的认识和新的思考。集智备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化导学案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。在实施课程改革的今天，集智备课是立足于个人备课的基础之上进行集体研讨的一种有效的教研活动，它成了校本教研的一种重要形式，现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。观了一次集智备课活动之后，我不得不反思我自己的角色和职责，我们平时的集智备课如果能做到如此的扎实和规范，我们的老师会在课改路上少走很多弯路，是的，确实时间不能保证，但是每个单元我们至少应该拿出一课进行这样的规范的、扎实的集智，我们的语文教师的专业能力才能得到较好的提升。通过教师集智备课环节的展示，还让我想到了课堂上学生小展示的环节，我能不能也用这样的方法对二年级的小展示环节进行一个引导呢？在这之前，我尽量避免小展示环节，我觉得没有什么实效性，那么这一次，我就坐在一个小组里扮演组长安排小展示的环节，其他小组观摩，点评、质疑、建议，我觉得这样的引导比空说效果要好很多，上周五我们的小组小展示的时候我发现玩的孩子少一些了，倾听认真了。 “千里之行，始于足下”，课改的路上有很多困难，但是只要踏踏实实走好每一步，扎扎实实的做好每一项工作，我相信办法总比困难多，我们的课改一定会走得更快更远。