含泪带笑忆童年.doc

???????含泪带笑忆童年 ??????????????——《祖父、后园和我》教学设计 ??????????????????????????????????????????文华 教学目标: ???1、阅读课文，了解课文背景，概括文章内容。 ???2、品读语言，感受萧红对童年的眷恋，对自由的向往。 课时安排:一课时 教学准备：让学生用三天时间阅读了萧红的《呼兰河传》，补充阅读萧红的散文《祖父死了的时候》和鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。在此阅读期间，老师没有点拨，全部是学生的自主阅读，原生态想法，课文未预习，只是有的学生在读到第三章的时候说到，咦，那篇书上的课文在这里藏着呢。在讲课前未提上公开课和所授课题。 教学过程： 一、?????直接入题 今天我们一起交流学习第八课，萧红的《祖父、后园和我》。 二、?????整体感知，默读课文。 1、扩充题目：?????????的祖父?????????的后园和??????????的我。 和蔼可亲???????诗情画意?????????天真可爱 幽默风趣???????生机勃勃?????????顽皮活泼 慈爱童心???????梦幻神奇?????????自由快乐 2、我和父亲在后园做了哪些事？ ?种小白菜?，铲地，重点写“狗尾草”事件?，我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”，我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题，插花事件。 总而言之，一个字“玩”。 ????三、精读课文，品析语言 2、文中的园子吸引了大家的目光，文中有多处关于后园的描写，哪段文字最让人怦然心动，读一读，积累下来。 读第30段，自由读，指名读，读出那样一种欢快和自由自在。 3、萧红的导师鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中也有关于后园的描写，安静的读一读，你更喜欢哪一个。 学生各抒已见。从不同角度谈，或修辞，或句式，或感观，或感觉—— 四、了解背景，进近萧红 1、在这样充满诗情画意，自由快乐的园子里，为什么只有我和祖父呢？ 学生用一句话概括补充原文里有课本里没有的部分，“我”捅窗户纸被祖母扎手。 祖母和母亲的重男轻女，母亲虽然打骂我，“我”端午的生日也成了被人厌恶的理由。 祖父不会理财，常被祖母骂，只有和孩子开玩笑。 读《祖父死了的时候》，感受萧红与祖父的深情，却是亲生母亲也远远不如啊。“母亲死的时候，我还在后园扑蝴蝶；祖父死的时候，我第一次饮酒——”从此离家不归。 一个寂寞的不受人爱戴的老人，一个可怜的不受人疼笑的小女孩，在一个废弃的园子里相依为命，找到了精神的安慰，度过了一段温馨快乐的时光。 2、再读经典，泪眼含笑 如那个卖火柴的小女孩，寒冷的时候看到了火炉，饥饿的时候看到了烤鹅，孤独无依的时候看到了慈祥的奶奶。此时的流落香港的萧红，孤苦无依，病痛缠身，离开家数十年未归的萧红想到了最疼爱她的祖父，想到了和祖父在园子里的快乐，想到了那段自由自在的日子，可这向往中包含了多少无奈。 学生再读30段。病榻上的萧红以灵动的文字写着“想怎样就怎样”的她，如今却是想怎样而不能。她渴望温情，渴望亲情，渴望爱情，渴望一切自由和美好。而这一切，她都不拥有。 同学们，你们正值青春年华，你们拥有快乐的童年与温情，你们拥有父母的关爱与呵护，珍惜吧，孩子们！希望你们也能像萧红一样把属于你们的美好诉诸笔端。 五、作业 继续阅读《呼兰河传》，让课文像一扇门，引领你走进经典，让阅读成为习惯。 完成随笔一篇《我的童年》。 ?