农村小学信息技术课堂教学的问题及应对策略.doc

农村小学信息技术课堂教学的问题及应对策略 陕西省旬阳县蜀河镇中心学校 张韩英 【接要】当今的信息化社会要求学校培养出具有良好信息素养的创新人才，但在农村信息技术课堂教学中，存在很多的问题，本文根据自已的教学实践，对自己在信息课堂教学中遇到的一些问题作以阐述，并认真分析了产生这些课堂行为的原因，全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要，努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、大胆创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，有针对性地提出了减少、优化课堂的应对策略。 【关键字】农村 信息技术 课堂教学 问题 应对策略 【背 景】随着社会的发展，信息技术已经成为学生适应现代社会生活的必备能力。作为一名农村信息技术教育教师，培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息素养和必要的信息处理能力，是我们的责任。因此我将结合本人近年来的教学实践，谈一谈自己在任农村小学信息技术教育课中遇到的一些问题及反思、对策。 问题一：教师指导“鞭长莫及”，难以照顾到全体孩子。 在上机实践操作中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的细小问题，比如说：“电脑的屏幕保护出现了”，由于学生认知水平有限，不知如何解决，多数学生都喊：“老师，我的电脑什么都没有了？”。所以在信息技术课堂上经常会出现“叫声不断、问声不断”，而一般小学上机时只有一位教师，根本忙不过来。如辅导不及时，就会抹杀了没有辅导到的同学的积极性，但是教师的指导确实“鞭长莫及”，难以照顾到全体学生。 【原因分析】偏僻的农村大部分孩子对计算机知识的了解空白，接触机会少，绝大多数孩子从未接触过电脑，不知道如何处理操作过程出现的一些细小问题。 【应对策略】采用协助学习的方法缓解这一问题。 英国曾经有一个著名的作家说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理：通过合作、交流，每个学生很可能学到比在一节课堂中我们教给学生的更多。 因此，我将班上的学生分成小组，分组坚持“优差互补”、“黄金搭档”的原则，将全班孩子按照技术水平、兴趣爱好、家庭环境、使用电脑的机会等分类，然后搭配组合。这样，既使小组成员之间的互帮互学比较容易进行，又有利于改变教师指导“鞭长莫及”、“忙不过来”的状况，既有利于“组内共同提高”、“组间平等竞争”，又适于开展小组探讨、互助交流。 问题二：网络管理难度大，孩子们喜欢玩电脑小游戏。 随着internet网络走进信息技术课堂，老师们会发现，尽管你津津乐道地为学生讲解基础知识或操作要领，一再强调要趁热打铁，完成当堂课的学习任务后再干其它的事，可有部分同学为了上课时摆脱教师教学软件的“屏幕广播”控制，他们会在老师屏幕广播前，将网络的“本地连接”禁用了，或是在老师屏幕广播时将电脑重新启动了，教师越是三令五申不许这样做，总有学生与老师的要求背道而驰，仍然我行我素，在电脑上兴致勃勃地玩网络小游戏。 【原因分析】原因之一，教师的讲解、演示受传统教学影响，不能激发学生的学习兴趣，或有时讲解时间过长，留给学生的操作空间小。原因之二，好奇心强、生性好动、好玩是孩子的天性。而具有一定可操作性、刺激性、趣味性、娱乐性的小游戏，正好迎合了他们的这种天性。原因之三，一些孩子在平常生活和紧张学习中很少感受到成功的快乐，特别是一些学习成绩一般的学生，游戏恰恰能够满足他们的精神需求。因为游戏主题有武侠、神幻、赛车、运动等，并设定了升级、积分等奖励机制，孩子在不断的游戏升级中，不但可以充分发泄他们潜在的攻击、愤怒、仇恨情绪，还能充分体验成就感、自尊感。原因之四，一些游戏不仅有扣人心弦的音乐，绚丽、逼真的画面，还有曲折复杂的故事情节，充分满足了少年儿童的好奇心。 【应对策略】内外兼管，约束学生不良行为；设计丰富的内容和多样化的组织形式，培养学生兴趣。 1、运用软件，约束学生不良行为。 对于学生不听教师讲解、演示这一问题，教师最好的办法是从技术上来限制他们，我的具体做法是：在Ｗindows Xp系统下运行“天易成网络管理系统”软件，登录后进入IP地址控制范围选择（如从至1）——新建策略——策略设置（包含网页限制、游戏限制、聊天限制、下载限制等均可自由限制）——单击开始管理，学生只要一打开被限制的网址，屏幕就会显示“你打开的网址不在白名单中……” 等提示，既有效地约束了学生的不良行为，又严厉打击了不良网站对青少年儿童的侵害。 2、设计丰富的内容和多样化的组织形式激发学生兴趣。 在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去