被忽视的“蛋糕”.docVIP

PAGE  PAGE 4 被忽视的“蛋糕” 　　有效利用插图不仅能够培养小学生学习英语的兴趣，更好的理解课文内容，提高他们的观察、想象和语言表达能力，而且插图还能营造出一种人文素养的氛围，使学生深受感染和鼓舞。笔者认为教师应开发和利用英语课程资源，在教学时要充分发挥课文插图的特殊功能，注重对学生综合运用语言能力的培养。 　　 　　一、 利用插图，激发小学生学习英语的兴趣 　　 　　当三年级的小学生领到第一本英语书时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象生动的插图所深深吸引。所以初学英语的小学生都具有极大的学习兴趣，可是如果教师没有对他们欣赏插图的方法加以引导，那这只能是三分钟的热度，学生渐渐对精美并富有意义的插图失去新鲜感，英语学习的兴趣也难以持续。 　　若在导入某节新课时，结合新授内容，利用课文中插图，提出一些有趣的问题，则能较好地起到感受直觉、引起注意、循图思考的妙用。在听3B Unit7《Where》的第一课时中，执教老师利用四幅连贯的插图，让学生观察图片。教师提出帮助苏海苏阳找到她们要找的东西。简洁的插图，朴素的话语，却能很快激起学生的积极性。 　　 　　二、 利用插图，启蒙小学生英语的“听”“说”“写” 　　 　　（一）以图促“听” 　　听力在小学英语教学中占有重要的位置。教育心理学工作者里弗斯和坦伯利统计,一般言语活动中,听和说占大约75%。亚历山大说：“掌握一种语言，首先是听懂，能听懂你才觉得舒服，听不懂你就觉得不自在。”难怪有人说：“学生学会说英语的前提首先是听。”可见，学生具有英语交际能力的最基本条件是具有一定的听力理解力。 　　对于接触英语不久的小学生来说，听力太过于抽象。这时插图就能发挥独特而有效的作用了，比如我在教学《牛津小学英语》5A Unit2 《A new house》 时，便于学生听懂课文，掌握全文大意，我将课文的插图挂在黑板上。在听之前让学生仔细观察插图，插图是房子的结构图。学生马上发现“There are three bedrooms, two bathrooms, a study, a kitchen, a dining room and a sitting-room”本来听起来抽象的句子就转化为具体鲜明的图象。 　　（二）以图促“说” 　　小学英语教学,尤其是中、低年级口语教学非常重要，其目的是激发学生学习英语的积极性，培养他们对英语学习的兴趣，建立学习英语的自信心。使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，培养学生“说”的能力已成为小学英语阶段的主要教学目标之一。 　　来自小学生学习语文的启发，他们对看图说话很感兴趣，看图说故事更是他们的看家本领。于是我认为把这一点用到英语教学上来效果是不是一样明显呢？在学习4BUnit9 It’s late时，学生学习完整篇课文之后，我要求学生能够说课文。而Sit down.Open your books. Read the new words.Don’t draw on your desk等，这些祈使句较散缺乏句子的连续性和整体性，学生不能够一气呵成地说完课文内容。这时，图片就发挥了很好的作用。来自插图的视觉冲击，学生很快联系到自己头脑中已有的知识结构，于是学生就能较轻松地复述全文了。 　　（三）以图促“写” 　　图片对小学生的“写”也有不小的帮助。 　　现在的小学生对作文普遍存在着恐惧心理，一提到英语作文就更是难上加难。而简短的英语小作文可以提高小学生英语综合运用的能力。那么如何培养学生对英语写作的自信和兴趣，让孩子们愿意写，喜欢写，乐于写，是新课程标准的重点，也是英语教师面临的一个“难题”。用英语写作，对小学生们来说是个新鲜事，但是万事开头难。我觉得小学中高年级应有意识地设计一个由浅入深的学习阶梯。 　　可以借鉴小学低年级写作文的要求和进度来学习。低年级强调“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下”牛津小学英语5B中有一课内容是学习人体的各个部位。在学习完B部分的单词后，我展示了一幅简笔画“A ghost”学生很有兴趣，于是花上三分钟的时间自己创作了自己的“ghost”。这个方法是为了激发他们写作的兴趣，让学生用至少8句话来描述自己的画。This is my “ghost”.Its name is …Look! It has long hair .It has an eye. It’s big. It has three legs. They are long.It’s not nice,but lovely….How many arms can you see? Aha,there are many many arms.这些有