三年级英语认读策略及方法.pptVIP

词汇认读教学的有效策略与方法;“策略”之定义：1、可以实现目标的方案集合； 2. 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法； 3. 有斗争艺术，能注意方式方法；4. 计谋，谋略。5.在作当前决策时即将未来的决策考虑在内的一种计划。 ;教学策略的特点包括对教学行为的指向性、结构功能的整合性、策略制订的可操作性、应用实施的灵活性、教学策略的调控性和策略制订的层次性。教学活动的多样性特点决定了教学策略结构的复杂性。 制订教学策略时，除教学环境和教学内容的特点是非常重要的影响因素之外，教学目标是决定性因素，学习者的初始状态是基础，教师自身的特征是重要条件。如何将教学策略运用于学科的课堂教学中，提高教学效果，这是教学策略研究中最为重要的课题。 ;教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率,提高教学质量,实现教学的最优化。教学的??优化就是要求以最少的时间取得最佳的教学效果。所以,在教学中,制订或选择某种教学策略还应考虑教学过程的效率,做到省时高效。好的教学策略应是高效低耗,能在规定的时间内完成教学任务,较好地实现具体的教学目的,并能使教师教得轻松,学生学得愉快。 ;如何将教学策略运用于学科课堂的教学中，提高教学效果，这是教学策略研究中最为重要的课题。首先，要了解有效教学的理念。有效教学指的是在教学活动中教师遵循一定的教育教学规律,采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 提高课堂教学效率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标,时代要求我们构建一种新型的、高效率的课堂教学模式。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样的道理，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。 ;;一、培养学生认读能力的有效策略。;(二) 运用多种载体，辅助认读，激发认读兴趣。1. 设计新颖板书，吸引认读 板书是对教学内容的提炼和概括。如果在导入新知时及时呈现清晰有效的板书,学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。另外，活动过程中的板书还应注意出示的频率,应该方便学生从无意记忆向有意记忆发展。此外,心理学研究表明，刺激物的强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，或具有运动变化性，都容易引起人们的不随意注重。因此教师可以对板书进行“形象设计”。;2.? 运用卡片，促进认读。  在英语课堂上，我们很多时候会用到实物或者运用实物卡片进行单词教学，每个单词都具有音、义、形三个因素，实物和实物卡片教学实现了对单词的“音”和“义”的教学，那么在对单词进行“形”的教学时，我们便可充分利用自制的单词卡片，以弥补实物和实物卡片教学过程中的不足。我们可把单词卡片制成两种形式：一种是正面单词，反面图片；另一种是正面单词，反面汉语单词。在课堂上我们穿插使用这些单词卡片，巩固了生词，节省了时间，更重要的是培养了孩子的认读的能力，长期坚持，可一定程度上减轻社会上所说的“文盲”英语的现状。;3. 使用课本，反复认读。  在众多教具中，课本是一个非常有用又简便的载体，我们应该充分利用好它。在英语课堂上，经常让学生动笔把所学的新单词，新短语或句子在书上找出来，通过找一找，圈一圈，单词、词组或句子反复在学生的脑海呈现，其认读水平也随之提高。还有通过课文朗读带动认读，加强对朗读和语义理解的指导，鼓励学生积极模仿和诵读英语，是培养小学生认读能力的有效方法。;4. 有效利用多媒体，激趣认读  在教学过程中，运用信息技术，把单词和课文语句进行再加工，文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，使学生保持较高、较久的注意力，也激发了学生学习的兴趣，能通过画面了解单词或句子表面的和直接的意义，促使学生形成良好的认读的习惯，从而培养学生良好的认读能力。;（三）开展多样活动，推动认读 设计有效多样的课堂教学活动，训练认读 设计丰富多彩的教学活动可以有效避免词汇教学方法的单一以及机械操练的教学弊端，从而让学生在轻松愉快的氛围中自然地认读和操练语言知识。著名教育学家杜威曾提出：“为了激发学生思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”所以，教师在英语教学中，同时应尽量根据词义和学生的好奇、疑问心理，创设各种情境，让学生从中体验，激活学生的思维，刺激学生说的欲望。;2、布置意义作业，巩固认读 德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的遗忘曲线告诉我们