运用电教手段优化教学.docVIP

运用电教手段优化初中英语教学 传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。 如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。它的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境。其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，优化课堂教学，切实提高了教育教学质量。下面本人就结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。 一、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲。 有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。例如，我在教学Go for it!八年级上册Unit 9 When was he born?第一课时时，教学要求学生掌握基本句型： ---- When were/was you /he /she born? ---- I/ He/ She were/ was born in /on… 如果不借用多媒体教学，那么学生会觉得比较无聊乏味，多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。于是，我找到了许多学生感兴趣的体育明星或电视电影明星的图片，用多媒体展示给学生看，顿时学生充满了兴趣，都自告奋勇地要向全班同学介绍他自己喜欢的明星。于是我要求学生用英语来表达他所喜欢的明星出生在何时和擅长什么。就这样学生满腔热情地参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。 二、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率 。 教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。那么如何将教材重点突出，难点突破呢？多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如在Go for it !七年级下册Unit 2 where’s the post office? 这一单元主要是学会认清方位，要求学生正确使用in front of . bheind . next to . across from . between…and… turn left/right. go straight etc.方位词，教材本身只有一幅道路的布局图，若干巴巴地学习必然导致学生分不清前后左右，即使把方位词背熟了，也不见得能与具体方位相关连，为了增强直观性，我们可以在投影片上绘制两张与教材内容配套的简图，我先对图进行介绍，然后提出相关的问题，请学生参与回答。另外，课本中要求学生用英语表述从一个地方到另一个地方应该怎么走，于是我又制作了一些小动画来向学生展示其所走路线，学生在表述的同时，可以很清楚地明白具体方位及左转右转等。通过传统课堂教学与多媒体教学的比较，很明显，左转右转是本单元的难点，很多学生在比较抽象的传统课堂教学中是很难掌握的， 但有效的利用多媒体教学,这些难点就迎刃而解了。其集合声音，图像，动画和文字为一体的表现形式，将学生难于理解和想象的方位形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。 三、运用多媒体，加大课堂容量、节省教学时间。 传统的讲述法、谈话法等教学方法已远远不能适应现代英语课堂教学的要求。传统的课堂40分钟的教学往往被教师的讲解占去了大部分时间，学生参与语言实践的机会很少，因而教学效率低。而多媒体技术在教学中的应用，则使学生的主动性和积极性得到了很大程度上的改善，加快了课堂节奏，增加了课堂信息量，为学生提供了更