浅谈化学教学中学困生转化[打印].docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈化学教学中学困生的转化 摘 要：结合教学实践，根据本校学生现状，在化学教学中，通过爱与赏识教育、不同方式激励教育、阐述学困生的转化，从而让他们重建自信，不断进步，获得最好的发展。 关键词：化学教学；爱与赏识教育；激励教育；学困生转化 化学是初三年级开设的一门新的学科，也是中考科目。由于时间紧，任务重，而知识又显得杂乱，不具有系统性，对很多学生确实存在难度。而教育要面向全体学生,使每个学生都得到充分的发展,但客观事实是学生之间存在着个体差异,学习水平也参差不齐。在初中化学教学中,转化学困生,增强其学习兴趣,使其乐学、会学是我们教师义不容辞的责任。 一、本校学生现状分析 我校作为边缘普通校，生源多数为外地打工人员子女，父母或父亲一人忙于生计，无暇顾及子女学习，而孩子又受到城市优越环境的影响比吃比玩，学习动力不足，又没有养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，缺乏主动思考学习意识，久而久之，学习跟不上了。而且为了维护自己的自尊心，还通过一些违反纪律的行为掩饰自己的成绩差，言外之意是：不是我学不会，不是我不聪明，而是我不好好学造成的。 二、春风拂面，爱与赏识教育 吹面不寒杨柳风，春天的小草摇摆着柔嫩的身躯渴望阳光春风的抚慰，渴望快乐的成长。我们的学生也是一样，他们的心灵也是柔嫩的小草，他们同样渴望阳光春风般的爱，渴望健康的成长。只是在成长过程中，由于种种原因，这些小苗被尘埃覆盖有了偏差，因此作为教师首先要做的就是帮他们拂去尘埃，重新唤醒他们对知识的渴求，对快乐成长的渴望。著名教育家陶行知的一个教育理念就是“赏识教育”。赏识教育是生命的教育，是充满人情味富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到被赏识被尊重被理解。那么对于我们的学生，我们必须转换观念，不能只盯住优秀率、合格率，我们的教学理念也是我们学校所倡导的办学理念：创造适合学生的教育，让每个孩子都成为有用之才。为此，我通过各种方式逐渐走近他们，了解每个学生的家庭情况，成长背景，通过课上课下的交流让他们感觉到老师爱他们，喜欢他们个性化的特点。对他们的缺点尽量先淡化，因为以前他们的缺点太容易被重视了，容易给他们内心一种误导，觉得老师会认为他们是差生。而我现在就想先给他们一种认知，他们是好孩子。让他们的关注点转向自己的优点，比如机灵、反应快，课外知识丰富等，而这些个性化特质对化学学习有很大好处。比如有的同学说空气组成时竟然说有氢气，别的同学马上说，太恐怖了，那不就着火了。我们还有法活吗？ 三、不同方式激励，重树信心 1、强化动机，重在参与 教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。只有激发学生的学习动机才能调动学生学习的积极性和主动性，学生才会对学习 HYPERLINK /Class.asp?ID=6 \t _blank 化学产生持久的兴趣。为此，就要通过各种方式唤醒学生的动机。由于缺乏必要的家庭引导，我们的大部分学生动力不足，我告诉他们，学习首先是为了自己更好的成长，提高生命的质量，让自己获得最好的发展，将来才能实现自己的人生价值，才能为社会做出贡献。道理经常去讲，他们逐渐会体会到。而通过具体的方式加以落实从而强化学习动机更加有效。做最好的观众不如参与表演。成功的表演能获得最好的自我肯定和成就感，表演不当就会使自信心受挫。作为课堂提问，敢于主动回答问题的同学往往性格外向学习好，而学困生恰恰做不到。为此，我把问题分出层次，把相对简单的问题留给学困生，鼓励他们回答，一旦答对及时给与表扬让他们在同学面前有面子。作业也分出层次，做到在他们能力范围能做好做对。教师要做到及时反馈，并给与个性化的评语，表扬学生的一点点的进步，让他们自信心在点滴小事中得到培养。对于需要记忆的内容编成趣味口诀，让他们在玩中就背下来。而且随时提问，或者让同学之间互相提问，增强趣味性，当成游戏去完成。从而循序渐进让他们发现自己也能学会化学。 2、与自己比，每天进步一点点 由于成长环境，个体差异，学困生无论怎样努力也会与别的同学存在差距，而且作为中考科目，每次考试都要排名，在这样的对比中往往让学困生失去信心。他们会认为，反正我也考不上高中，再学有什么用？因此，我号召广大同学给自己提出的口号就是：与自己比，每天进步一点点。对于学困生，我帮他们分析这句话，不是所有的同学都能上高中，但是我可以有最好的选择：我可以上好的“三二”（五年一贯，毕业是大专），或者好的中专。相信自己，只要努力了，结果就会不一样；只要努力了，就会有一个无悔的初三；只要努力