学好数学三件宝-耳朵、嘴巴和大脑.docVIP

聪明孩子必备宝：耳朵、嘴巴和大脑 ——谈小学数学教学中学生的“听”与“说” 多年的教学生涯中，经常听到这样的话“学生不会听讲，课堂上听不好，作业做不好，各种学习习惯都不好，成绩于是就不尽人意，家长还老到学校找老师，再怎么找作用也不大。他就学不会听课，有什么办法呢……”这样的话好多老师说过，在课堂上这样的学生大有人在，几乎每个班都有这样的学生，我们所说的会不会“听课”，其实就是孩子们听讲能力，也就是“倾听”能力的高低。新课程诞生了新词语——倾听、自主、合作，新课程赋予我们一种新使命——让学生学会倾听、实践操作学习、合作学习。老师们耳熟能详的理论已经不少，于是在课堂上关注孩子学习习惯，给孩子空间，培养学生的倾听能力等都列入了我们优质课堂评价的标准。但是，在我们的课堂上，举手发言时大声嚷嚷者大有人在；听讲时旁若无人地做小动作的人不少；老师还在讲要求，学生早已迫不及待地交流开了……凡此种种，不由得引人深思。从教多年来，经常给孩子一起分析“聪”字：瞧，“聪”明的孩子首先要学会用耳朵听（聪的耳字旁），其次要用眼睛看（聪的右上两点），还要大胆用嘴来表达（聪子两点下面的口），最后还要用心去想（聪字右下的心）。我们身上竟然有这四种宝贝，只要用好它们，每个人都能变成一个“聪明”的人，充满智慧的人。聪明的孩子首先要学会用耳朵去听，可见倾听的习惯有多么重要。在这四个要素中，耳朵和嘴巴的位置是很凸显的，下面就针对这两种器官的运用谈谈学生“听”与“说”能力的培养在数学学习中的重要影响。 在小学数学教学中，教师结合教学内容，恰当地运用教具、学具以及多媒体等进行讲解和演示，组织学生进行操作和讨论，引导学生发现和探究，对所得到的知识进行练习以进一步形成技能，这些都是切实有效的教学方法。然而，这些方法的应用，必须辅之以学生的“听”与“说”。学生的“听”与“说”是客观的教学材料转化为抽象的思维内容的纽带和桥梁。离开了学生的“听”与“说”，再好的教学材料也发挥不了它应有的作用。一个再聪明的孩子，如果不懂得如何与人交往，那只能是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子不可能在将来有所作为，即便他是个所谓的神童，也不会做出什么惊天动地的事来。因为一个人只限于自己的知识，而不懂得与人相处，那么他的潜能也根本无法施展出来。这样的话，即便是才富八斗，那也只是个闭门造车的书呆子。 一、注重“听”“说”能力培养，可有效提高学生素质 “听”与“说”是基本的语言活动。教育心理工作者观察，一般语言活动得到的结果，“听”占45%，“说”占30%。随着科学文化的发展，经济的振兴，人们的口头语言的应用频率越来越高。提高人的口头表达能力是社会对于人的素质的基本要求。九年义务教育的核心是提高全民族素质，培养适应21世纪的人才。所以不失时机地发展学生的数学语言，是历史赋予小学数学教学的责任。 1.提高学生素质，会“听”是基础 调查研究发现,沟通中的行为比例最大的是倾听,而不是交谈或说话.如下所示: 书写占:9%倾听占:40%交谈占:35%阅读占:16% 如上所示,倾听在沟通过程中占有重要的地位.我们在沟通时,花费在倾听上的时间,要超出其他的沟通行为.倾听是一种能力、更是一种素质。小学生数学学习特点是有指导的“再创造”的过程，著名的荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：用自己的思维方式重新构造知识就是再创造。小学生学习数学并不是像有的成人那样的理解——只是停留在概念、法则、定律、方式的弄懂、记牢和背诵，而总是根据他们自己的经验和知识去经历学习过程，用他们自己理解的方法去探索数学知识，当然他们探索的是自己不知而学别人已知的，这就是“再创造”。针对这一特点，作为数学教师，应该充分估计学生的潜能，为学生创设更大的思维空间，向他们提供充分的数学活动的机会，引导他们通过自己的观察、实验、思考、交流，用自己理解的方式去探索数学的知识，获得数学技能和数学思想方法，只有这样，才能把培养创新意识的目标落在实处。在这个过程中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如果想更好地实现学生的主体地位，真正提高自己的学习素质，在学习中，.数学学习是一种不断提出问题、探索问题、解决问题的过程。问题是数学的心脏。问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。那就需要切实认真的倾听老师这个角色的组织、引导，在此基础上才有可能合作、发展。只有明确了老师提出的问题，才有更进一步探究发现的可能，否则一切都只是个空。例如： 在课堂中，不管是老师还是学生都应该学会认真倾听别人的发言，只有认真去听了，我们才能从中获得信息、发现问题、建立信任，防止主观误差。目前课堂中存在的问题有以下几点：当学生的观点与老师的设计不太一致时，学生间也还来不及反应时，老师让发言结束，其他同学的倾听不能善始善终；由于个人偏见，发言的同学