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用好课文这个例子 摘要：从认识上、教学中、练习时三个方面，分析了语文教学中存在的忽视课文这一“例子”在作文教学中作用的现状。提出了充分发挥课文在作文教学中充当“例子”作用的方法。主要从重视“例子”，学好“例子”，用好“例子”这三方面进行论述。 关键词：课文；写作教学；范例 叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是‘例子’。凭这个‘例子’，要使学生‘举一反三’，练成阅读和作文的熟练技巧。”遗憾的是，语文教学中许多老师往往“临事而迷”，不能充分地用好课文这个例子。课文‘例子’作用被忽视的情况屡见不鲜。 1.重视“例子” 选入中学课本中的每一篇课文，从思想内容到写作方法，从精心选材到语言锤炼等方面，应该说都有许多可供学生习作时学习的地方，从某种意义上说，中学语文教材就是一部作文宝典，是中学生作文的宝库。老师应该紧紧抓住写作的重点，强化这些方面的教学。例如《同志的信任》一文中，突出的是正、侧面描写的结合，因此，应该抓住本文的这个“范例”，让学生明确何为正、侧面描写，为何正、侧面描写，如何正、侧面描写。又如《春》一文中，重点是景物描写，因此，不仅要分析文中的景物描写，更要突出指导学生怎样以本文为“范例”进行景物描写，并把它做为重点来解决。这样，才不致于让学生感到更多的只是怎样怎样“美”，而应引导他们更多地重视为何这样“美”，如何才能这样“美”。上课之前，应明确通过教学，要让学生获得哪一项作文知识；上课时，应把该项知识做为一个重点去解决；上完后，应围绕该知识让学生去练习、掌握、积累，把这当做重点去突破。 2.学好“例子” 应该说，对于初中生，尤其是起始年段的学生，对写作，大部分的还是习惯于“模仿”。有鉴于此，很有必要对学生进行作文定格上的训练，先让他们“照着葫芦画瓢”。《大纲》提出：“教材……在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”可见，课文是最好的“葫芦”，是学生“画瓢”的最好模型，也应该是教师教“画瓢”的最好范例。 那么怎样学好课文这个“例子”呢？ 2.1 以课文为例，临其形 2.1.1 仿谋篇布局。苏轼说：“画竹必先得成竹于胸中。”学写作文，也应该先学习别人的布局谋篇，学画“胸中之竹”。教课文时，要引导学生怎样精心安排结构，学习典范的开头、结尾，学习过渡照应之法，先写后写之序，详写略写之功。先让学生在脑子里装上一些模式，有样可学，有规可循，遇到一些题目就可以依样画葫芦。久而久之，习惯成自然，功到自然成。例如《一件珍贵的衬衫》，可以该文为例学习倒叙的写法。像《看戏》一文可学详略得当的处理……诸如此类的模仿学习，就可不断丰富学生记叙文的写作。至于《松鼠》一文抓特点，按顺序的说明文写法，则是学生学写各类动物说明文的有力参照；《谈骨气》则是学生学写“论点型”议论文，学习例证法的范例。 2.1.2 模遣词造句。教学生习作过程中，要想让学生生动、形象地表达自己的思想，就必须重视他们在遣词造句方面的提高。因此，除了教会学生观察、积累之外，教会他们如何运用尤为关键。不少学生，他们也观察、积累，但一到运用时，脑子里茫茫然，表达上辞不达意、言不由衷、语汇贫乏、句子干巴。而课文中，娴熟生动的语言比比皆是。不必说记叙文《从百草园到三味书屋》中关于百草园的景物描写，作者从形、色、声、味趣等几个方面运用具体生动的语言；也不必说议论文《纪念白求恩》一课中最后一句“一个人能力有大小，……一个有益于人民的人”思想内涵之丰富、气势之强大、顺序之合理；更不必说古诗文里凝练的词语、琅琅上口的文句。单是那些散见于各篇课文中貌似平实、蕴含深义的语句更是寻常可见。所有这些都是学生资以借鉴的典范。 2.2 以课文为例，摹其神 2.2.1 习审题拟题。课文的题目总是从不同的角度来揭示文章的内容，起着统摄、定向的作用。教学时，很有必要将题目与文章内容，与谋篇布局紧密相联，理清理透。使学生明了它们之前的关系，有所悟。然后，在此基础引导学生为自己的作文命好题或在习作中审好题。例如学完《荔枝蜜》后，让学生去拟出借物喻人的题目，学生很快拟出《石赞》、《小草歌》、《蜡烛颂》。又如逢上《一张珍贵的照片》这个题目，让学生仿效《一件珍贵的衬衫》去审题，差不多就可以无师自通了。 2.2.2 学选材立意。著名作家魏巍在朝鲜战场上采写《谁是最可爱的人》一文时，搜集到的素材有厚厚的两大本，可是他最后只从中选定了三个材料，编写了三个小故事，用来表现志愿军战士的高尚情怀。这个事例，对学生的选材立意的学习，无疑是有极好的借鉴作用。《七根火柴》一文中“以小见大”的选材方法，对学生来说更是值得好好学习。议论文在选材立意上也有可学之处。说明文抓住特点的写作方法，在选材立意上更显“例子”作用。 2.3 以课文为例子，法其体。许多优秀的作家在长期的创作中逐