生物入侵者教学实录.docVIP

《生物入侵者》教学实录 【教学目标】 1、整体感知课文内容，了解生物入侵的有关知识。 2、初步了解本文的说明顺序的合理性，学习掌握文中所用的“举例子、列数字、打比方”的说明方法及其作用； 3、 提高学生的环保意识与社会责任感，培养学生热爱自然、勇于探索的科学精神。 【教学重点】 了解本文的说明顺序，掌握文中所用的说明方法及其作用。 【教学难点】 理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。 【教学手段】多媒体课件辅助教学 【教学过程】 一、激情导入，明确目标（2分钟） 教师播放《一枝黄花视频》 师：“待到秋来九月八，我花开后百花开”，黄花如此美丽却给人类社会造成难以估量的损失，那么，面对这些入侵者，我们该如何应对？让我们走进课文《生物入侵者》一探究竟。 二、初读课文，理清文脉（20分钟） 师：通过课前预习，大家说一说什么是“生物入侵者”，请你用“——是生物入侵者”或“——叫生物入侵者”的句式给它下定义。 生：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为生物入侵者。 生：他们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 师：这两位同学说得很好，下定义，是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征。作者在文章的一开始就给生物入侵者下了一个定义。那么本文除了为我们解释了什么是生物入侵者外，还介绍了什么内容？请你快速阅读课文，概括作者依次介绍的内容。 生读课文 生：本文介绍了生物入侵者的定义、原因、危害 生：还有态度、措施 师：要想知道文章讲了什么内容需要我们逐段地分析，找出每段的中心句，也就能概括出每段的中心。 师：我们先来回忆下，中心句一般会出现在哪里？ 生：每段的第一句话。 师：能举例吗？ 生：如第三段，中心句是第一句话。 师：找的很准确，那根据中心句我们看第三段说的是生物入侵者的危害。 还有吗？ 生：第四段。生物入侵者也对其他物种以及物种多样性构成极大威胁。 师：三四段讲的都是生物入侵者的危害。大家找的非常好，那么有没有出现在段落结尾的中心句？（教师板书：危害） 生：如第2段。讲了哪些情况不是生物入侵者。 师：找的很好。还有一些中心句啊出现在每段的中间部分。大家能找到吗? 生：第一段，是生物入侵者的定义。（教师板书：定义） 师：很好，还有吗？ 生：第五段。中间 师：再仔细看一看，第五段是只有一个中心句吗？ 生：不是，开头这句也是中心句。 师：这是一种特殊的情况，一段中出现了两个中心句。老师教大家一个找中心句的小窍门，就是删掉段落中的例子，剩下的句子就是中心句了。大家看一看，第五段删去例子后还剩哪些内容？ 生：还剩下两句话。 师：那么这两句话就是本段的中心句。好了，我们总结一下吧，这一段说了什么内容。 生：说了生物入侵者形成的原因。（教师板书：原因） 师：好了，我们来看一下，我们还有哪几段没有分析。 生：还有6、7、8 师：那么我们分别来看这三段讲了什么内容。我们先来看第6段。 生：第6段讲的是危害。 师：仔细看一下，这一段说，人们将“束手无策”，这是人们对生物入侵者的什么？ 生：…... 师：看来有点难度，那么我们先来看第7段。 生：第七段讲了人们对生物入侵者的两种不同态度。 师：嗯，有的人主张不该过多干涉，有的人主张人们不能无动于衷。那么我们返回来看第六段，讲了什么？ 生：讲了人们的态度。（教师板书：态度） 师：非常好，来，我们看看最后一段讲了什么？ 生：措施。（教师板书：措施） 师：好了，大家看黑板。刚才通过大家的共同努力。我们确定了这篇文章一共讲了五个方面。即定义、危害、原因、态度及措施。 课文先为我们介绍“生物入侵者”的概念，让我们对这一陌生的事物有初步的认识；接着介绍它的危害，进一步引起我们的关注； 紧接着为我们介绍它的入侵途径，探寻生物入侵的原因；最后作者指出面对“生物入侵者”我们应该采取什么态度和有效措施。所以这一顺序符合我们认识事物的规律。本文的说明顺序是根据事物的内在联系来介绍的，符合人们认识事物的规律，是逻辑顺序。（教师板书：逻辑顺序） 三、赏析语言，学习写法（10分钟） 师：刚才啊，老师教给了大家删除例子找中心句的方法，下面，我们来做一个有趣的假设，如果我们把文章中所有的例子都删去，那么文章会变得怎样？ 生：文章会变得很短。 生：会完全读不懂。 生：不知所云。 师：嗯，梅涛的这篇文章是写给谁看的啊？ 生：写给普通人看的。 师：我们先来了解下梅涛是什么人！ 幻灯片出示梅涛介绍。 师：原来梅涛是一位博士。那么如果梅涛将删去例子的文章拿给中科院的博士们看，他们看得懂吗？ 生：看的懂。 师：我们看的懂吗？ 生：看不懂 师：这就体现出举例子的重要性了。可见，举例子能帮助我们这些非专业人士更好的阅读这篇说明文