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浅析农村初中英语语音教学 摘要： 语音是语言的最小单位，也是学习英语的基础。扎实的语音基础是提高学生英语学习能力、建立积极英语学习态度和培养学生自主学习能力的条件之一。新课改强调学生的自主学习能力，所以语音教学个重要性更是突出。近年来，农村英语教学普遍不强调语音教学，从而使农村英语教学水平的提高形成阻碍。本文将分析农村英语语音教学现状、问题的根源以及如何加强语音教学提出解决措施。 关键字：农村初中；英语教学；语音教学 农村初中英语语音教学的现状 1. 城市英语教学普遍从小学三年级开始，甚至有些从幼儿园开始。而在经济发展相对落后的农村，英语教学往往从初一开始。而这时他们已经错过了语言学习的最佳时期。对于音标的掌握不牢固，不准确。很多学生在刚学习单词的时候，容易借助中文的帮助，也就是在英文单词下用中文标音，再通过中文注音发音。比如，他们把“Thanks”读成”三克屎”，“Good morning”读成“古德毛宁”，有时让人啼笑皆非。他们通常在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]等辅音加上[a]。虽然部分同学解决了单个音素的发音和辅音群的发音，大部分学生都 不注重英语的语调、句子的重音和节奏，把一句话中的每个单词都读成重音，没有节奏感。就像再读一个个的单词。这边影响了学生考试时听力的理解和日后的英语交流。 2. 由于缺乏系统的发音方法及规则，许多学生学习英语仅靠简单的模仿和重复。如此久了便造成学生不能准确的记单词。即使记住了也是暂时的记忆，而不是永久的。结果导致很多学生难以品读准确，难以记单词。于是便陷入了恶性循环，导致对英语学习失去兴趣，英语学习两级分化严重。 3. 由于不能正确拼读英语单词和没有掌握正确的语调规则，大部分农村学生发音不准确，不地道。因此不敢开口朗读和用英语进行交流。于是学生被动学习英语，自己不主动朗读。而且背诵也是机械的背诵每个单词，有些同学背了一大段之后，连什么意思都不知道。这样的记忆没有任何意义。 4. 由于对于语音学习掌握不牢固，很多学生对英语学习没有信心。怕在众人面前丢丑，没面子。于是不能形成科学的英语学习方法。 原因分析 针对以上出现的问题。我们可以分析出现在农村学生语音基础差的原因： 农村学校和大部分老师过于重视分数和升学率。将教学重点放在词汇句型教学以及语法教学，不重视语音语调教学，忽略了学生的发音问题。 农村学校老师一般一个人同时教学两个班，学生多，老师的注意力不可能留意到每个学生的发音。长此以往，学生的法医越来越差，导致学生英语学习兴趣下降，成绩难以提高。 由于没有小学三年的英语学习基础，所有初一英语学习内容多难度大。每堂课45分钟，这四十五分钟时间段，内容多，进度快。所以教师重视朗读速度，只求学生读得流利、熟练而忽略了语音、语调和节奏。 4. 现行中考只注重对英语综合运用能力、阅读能力和写作能力的考查，不考察学生英语口语和发音方面的能力，且重视度不够，这样给师生造成一个误区，认为只要能考高分，不影响总体能力就行了，口语好不好并不重要。这样的考试最终还是把英语局限在应试教育之上。 5. 农村英语教学注重知识的传授，而不是能力的培养。英语教学中，按着书本内容的安排进行教学，以老师为中心。老师带读，学生跟读，机械操练，完全是填鸭式的教学方法。语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立品读能力，从而解决学生的识词能力。这样领读的方式，不过是“授之以鱼”而不是“授之以渔”。 提高农村语音教学水平的建议 1. 不断提高英语教师的自身素质。大部分农村英语教师认为自己的专业水平远高于初中英语教学水平，没有想到为自己充电。但是，在新课改下，对于老师教学方法和教学能力的要求更高。所以我们做为农村中学生外语教育的启蒙者，我们必须更新教育观念。真正做到从自身开始重视语音教学，并在教学中从“以教师为中心”的教学模式转移到“以学生为中心”的教学模式。以小组的模式引导学生自主学习，培养学生的自学能力。 2. 丰富英语教学方式。在语音学习过程中，应以学生学习兴趣为基础。所以，为了调动学生的学习兴趣，应以多种教学方式进行英语语音教学。比如，对比法、手势法、演示法、辨音法、模仿法以及录音法等。如果不在教法上做文章，学生是不会感兴趣的。如果在教学中穿插些趣味活泼的游戏、竞赛，通过生动活泼的形式来加快英语语音知识的掌握。通过紧张而激烈的竞赛。来激发学生的积极性和兴趣，学习效果就好多了。 3. 将语音教学和其他听说读教学相结合。语音是学好英语的基础和关键，语音知识能贯穿于英语教学的各个环节。把语音教学运用于听力和朗读教学中，慢慢改变学生的语音语调及语感，从而提高学生听力敏感度，更能适应新时代对英语学习的要求。同时，将语音学习贯穿于其他英语教学的过程中，能减小英语语音教学的枯燥性。