多媒体教学在高校教学中的利与弊.docVIP

　　多媒体教学在高校教学中的利与弊 　　【摘 要】多媒体的应用是教学工作的一次革命，他以新的 教育 方法和模式，为教育事业开劈了一条通途。他的积极性已经普遍得到认同，但作为一种辅助教学的手段，很多情况下又不能完全取代那些效果较好的教学器材和教学手段，二者的有机结合才能给教学带来真正的革命。 　　【关键词】多媒体 教学 教师 学生 　　 　　多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，充实和丰富了课堂内容。研究表明，合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，促进由知识向能力的转化。多媒体教学对提高教学质量和效率、活跃课堂气氛，确实产生了良好效果。但随着多媒体技术的广泛应用和电化教学改革的深入，由于多媒体本身的特殊性，使得多媒体教学存在着一定的局限性，它在 发展 过程中存在问题和不足也逐步呈现出来，与传统板书教学相比，多媒体教学无疑存在很多优势，但只有取长补短，根据教学内容和教学目标 科学 选择和组合教学媒体，才能找准教学的最佳结合点，达到事办功倍的教学效果。针对上述现象我们应该具体分析。 　　多媒体辅助教学的优势，利用多媒体技术可以增强教学内容的表现形式，提高学生的学习兴趣，将课程中的概念、一些抽象较难理解的原理等内容制作成动画并配有语音解释，以直观、生动形象的图、文、声、像的形式展现给学生，把抽象的教学内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化，使学生一学就会，一看就懂。同时可在保证教学质量的前提下，加强教学的直观性和生动性，老师易教，学生爱学，从而完成了师生互动，调动了学生的学习兴趣。。利用多媒体辅助教学不但能激发学生的学习兴趣，还能有效地解决教学中的难点、缩短教学时间。利用多媒体技术可以增加信息量。传统教学中的板书，例如画电路图，往往占用了较多的教学时间。这样一来，教师讲授时间就减少了。同时由于黑板的限制，教师完成本节课的教学内容，要不断的更新板书。因此，教师在课堂小结时，就无法把本节课中所讲内容再现出来。更重要的是不能将技术中的动态，活灵活现的表现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。这样不但彻底的从传统板书绘图中解脱出来,节约了大量时间,而且可游刃有余的组织教学,增大课堂上信息交流量。利用多媒体将教学内容制作成素材库，使课堂教学组织更为灵活。使课堂教学不再受时空的限制。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。通过多媒体的教学，可促进教师素质的提高在运用多媒体技术与课程相结合的过程中，除了硬件设施要完备齐全，对教师也提出了更新、更高的要求：教师既要有专业知识，又要掌握 计算 机、 网络 信息技术的相关知识；要学会使用一些软件来开发和制作课件，如Autho. 　　多媒体辅助教学中应注意的问题，要明确多媒体在教学中的地位多媒体作为 现代 教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果。但是教师一定要明确多媒体仅是一种教学工具，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。教师在使用多媒体教学时不能忽视自己在教学中的主导地位。 教育 教学活动是由教师的教育影响和学生的个体 发展 构成的一种双边协同活动。在这一活动中，教师是教学过程的组织者与领导者，充当着把 科学 文化知识传授和转化为学生自身的知识的角色。教师掌握着教学目的，决定着教学方向、内容和过程。教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，不断探讨多媒体在教学使用中的基本教学 规律 和要求，使多媒体在教师的使用下有的放矢地发挥作用。 　　多媒体教学不能完全代替教师教学，教师要充分钻研教学大纲和教材内容，在认为教学内容非常适合、教学效果相对较好的情况下再运用多媒提高教学质量，使多媒体教学手段和教学内容相互协调，与教学方法密切配合，充分发挥学生的主体作用。德国教育家赫尔巴特认为，教学必须激发学生的兴趣，这是传授知识的基本条件，教学过程也就是学生兴趣产生和发展的过程，没有兴趣就没有真正的教学。因此，利用多媒体教学，务必考虑到如何引发学生的兴趣。应充分利用多媒体教学声情并茂、生动直观的特点，让学生保持高度的兴奋状态，使他们注意力集中、持久，思维积极活跃，提高教学效果。创设民主、平等、真诚、信任的课堂氛围，注重启发学生的心智，培养学生的创新思维和创造能力。运用多媒体教学手段，最忌教师一讲到底，置“不愤不启，不悱不发”于脑后，忽视学生的主体作用。教师应从传统的高高在上的权威地位中走出来，注重启发学生的心智，促进师生交流，对于培养学生的创新思维和创造能