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　　多元智能理论下的高中英语教学活动探究 多元智能理论下的高中英语教学活动探究 美国哈佛大学教授Hoiddot;Gardner认为每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐.L.节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能的八项多元智能。 　　一、多元智能理论解读 　　随着时代的发展，科技进步日新月异，知识信息急速递增。20世纪80年代，世界呈现多极化和一体化共存的状态，人们必然要共同遵守多元化的价值准则，才能在世界发展中进行有效的沟通，因此对人的要求也就有着多元的价值需要。多元智能的发展在很大程度上取决于教育发展的需要。20世纪60年代以来，世界教育改革渐成潮流，各国都在审视现有教育的基础上着手改革。中国面对来自其他国家的挑战，也将教育改革提上日程，如何提高教育质量，为国家培养高水平人才成为教育部门切实关注的问题。相继提出教育改革的建议，同时开始高度重视教育标准的问题，要让每一名儿童都能够学习，达到学业上的高标准。在这种背景下，多元智能理论应运而生。 　　二、多元智能理论在高中英语中的运用 　　1.注重听说读写 　　教师要引导和培养学生从小养成爱读书、会读书的好习惯，广泛涉猎课外读物，从大量的阅读中习得语言素材，提高运用语言的能力。运用讲故事开发语言文学智能和逻辑智能。笔者听过这么一个故事，有一家人想卖掉房子，在房前的树上贴了一张纸条说：e，look and see！结果来了个年轻人，围着树转了几圈后竟买走了大树！现在树没了，人却还住在那房子里。后来学生把故事续编成各种各样我们意想不到的结局，编得相当有趣：有的说那家人很快吸取了教训，第二次就顺利地把房子给卖了；有的说他们永远不会吸取教训，只得把房子一部分一部分地拆了卖；还有的说他们卖到最后只剩下四面墙时，来了个外星人，认为那房子是了不起的建筑，出高价买走了相当的有创意。 　　2.加强阅读理解训练 　　教单词时，把音形义同时教给学生，在一定的情境中呈现，让学生对词有一个全面的了解，方便记忆。提到提高阅读能力，教师和学生有相当一部分会误认为做大量的阅读理解题是简单而有效的方法。实际上，忽略了阅读的基本训练，过早或过度做阅读理解的学生，不仅会延缓阅读教学的时间，往往也因此对个别课题形成思维定式，其结果是学生对阅读活动失去兴趣。当然，及时和适当地做一些阅读理解题，可以培养学生的回答技巧，以减少和避免非智力因素的错误的出现。在训练的过程中，要遵循循序渐进的原则。一定要把握好梯度，不要重复在同一水平太多。阅读材料应该简单、有趣，让学生体验英语阅读的乐趣，激活他们的阅读动机，从而奠定坚实的基础，以提高学生的阅读能力。 　　3.运用直观手段 　　实践教学和直观的手段，不仅使学生有强烈的兴趣，而且在学生大脑中形成一个直观的印象，因此在神经网络中的词汇符号找到对应关系。在复习如指着他的身体练习的每一部分;另一方面，学生站在讲台上，让他/她指出身体的一部分，其他学生迅速做出适当的答案。教具的使用是灵活的，一个好教师应该有指着周围的东西都能出口成章的能力。无论是新课还是复习课，直观的教学手法，对于激发学生的学习兴趣和热情都是非常有效的。 　　4.编排课本剧 　　通过排演英语剧，开发学生的表演潜能、内省智能来促进其语言能力的发展。情境表演是很有效的学习方法。根据课文内容，创设生动有趣的情境，而且是根据学生的实际水平略做改动，学生通过积极的思维，通过角色扮演使学习过程由机械模仿向动态思维转变。教师可以利用英语剧来培养学生的语言运用能 力。 　　5.创设音乐情境 　　情境教学使学生感觉就像在讲英语的世界，在轻松愉快的环境中，能激发学生的学习兴趣，养成其良好的学习习惯，深化语言信息输入，为他们进一步学习英语奠定了良好的基础。在高中英语教学中，创设情境，情境.L.教学的实施是可行的、有效的，也势在必行。使用课本或课外的音乐资源，音乐和教学有机结合，是培养学生的音乐智能的主渠道。主要的教学方式例如听主题音乐或背景音乐;同步教材，或密切的生活接触民谣唱英文歌曲。 　　6.开展合作学习 　　合作学习活动是教师和学生共同完成教学创造性活动的任务。在课堂教学实践中，实施素质教育并积极探索新的途径，以提高教学质量，提高英语教师的教学能力，提高学生使用英语沟通的能力。 　　人与人之间进行思想、情感、信息的交流，相互联系，相互影响已变得不可避免。学会交往，在交往中接受差异，求同存异，增强协调，显得极为重要。身边事物的??究，作为课外一种拓展与延伸，为学生的合作学习提供了可能。