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2中学数学教育改革及发展
第二章;2.1 数学教育现代化进程回顾;我国数学教育发展概述;先秦时期数学教育;秦汉及魏晋南北朝时期的数学教育;祖冲之（429—500年）;隋唐时期的数学教育;宋辽金元时期的数学教育;杨辉;秦九韶：中世纪数学泰斗;李冶;朱世杰;明清时期的数学教育;近代数学教育（1840-1919）;现代数学教育（1919-1949）;当代数学教育;1977年高考试题;;国际数学教育现代化运动简介;培利—克莱因运动;新数运动(New Math Movement); ;新世纪数学教育的特征;2.2 现代数学教育的文化价值观;一、数学的文化内涵和人文价值;二、数学教育的两种基本价值取向; ;三、从数学教育目的演变看数学教育价值的变化; ;四、关于数学教育价值的一般认识;五、数学教育与人的全面发展 ;2.3 主要数学教育理论概述;弗赖登塔尔的数学教育理论; ;.; ;; ; ; ;波利亚的解题理论;波利亚对数学教育的基本看法;波利亚给数学教师的十条建议;波利亚关于解题的研究;第二，拟定计划（Devising a Plan） ;第三，实现计划（Carrying Out the Plan） ;第四，回顾（Looking Back） ;建构主义的数学教育理论;;什么是数学理解; 儿童如何学习数学 ;教师如何开展课堂教学;数学教师需要做好以下6件事情;我国“双基”数学教学理论;认知心理学研究的支持;中国数学“双基”教学理论特征;;我国“双基”教学的策略;一些具体做法;我国“双基”教学的经验及其意义;2.4 数学史与数学教育;数学史的学科性质; ; ;数学史的教育价值;在数学教学中融入数学史应注意的问题
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