2015-11-16王祖浩化学优质教师培养：设计与实践教程.ppt

优质化学教师培养：设计与实践;;;;（1）对学生学习的影响力（40 分）。这里的学生是指平均接受一年以上该教师授课的经历； （2）出色的教学实践（30 分）。专业人员通过课堂观察来评价教师的课堂表现； （3）杰出的专业化和领导（15 分）。根据教师的专业化和领导能力的表现进行评价， 并利用评价工具找出教师的强项和弱点； （4）学科专业技能（15 分）。要掌握的学科知识能对所有年级的学生进行高质量的教学。 ;新教师：4+2，职前学习重视学科知识向教学能力转化；大二起按岗开设教育学、心理学及教学法课程；实用性，分解落实专业能力；两次国家教师资格证考试；职业基础和能力训练扎实。 在职教师：培训机构提供“课程菜单”，学员根据个人需要“点菜”，形成供需匹配。培训的目标集中，突出解决问题，提高教师能力。 ;;学习环境( learning environment ) 培训???程( training course) 培训模式( training model) 培训系统( training system) ;研究教师培养的重要性;;;;;;培训机制？ 管理模式？ 培训队伍？ 问题本质？;;教师通识（教师职业道德、教育理念，教学原理和方法， 学习理论） 课程与教学（课程标准解读、教材解析、教学法） 课例研究（教学设计、同课异构、教学观摩、教学反思） 教师技能（实验改进，现代技术运用，考试评价） 教学研究（论文选题，写作规范）;化学教师专业发展的调查;培训需求：特定的学员对象；需解决的具体问题 培训目标：根据需求确定目标（有层次） 培训主题：根据需求确定核心主题（中层） 培训方式：侧重学员的活动设计 培训课程：内容的结构设计（理论、方法、实践） 培训资源：学员准备的问题、培训指南、文献资料、实验包 培训教师：依据课程选择（一致性、匹配性） 培训成本：时间、人员、环境、费用;;;优质化学教师的能力倾向;能力为本教师培训的特征;案例：三维目标的解析与设计;; 案例：化学学习“分化”探查; ;Thank You