重视趣味识字夯实语文基本[上交国家教育学会].doc

PAGE  PAGE 7 浅谈低年级趣味识字 重庆市武隆县第二实验小学 李兴素 【内容摘要】语文是人类最重要的交际工具，识字、写字又是阅读和写作的基础。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，识字教学必须注重识字的生活性和趣味性,做法是：重视拼音教学，提高拼读能力；激发识字兴趣，教给识字方法；拓宽识字渠道，巩固识字成果。让学生快快乐乐学好祖国语言文字，学会识字的方法，培养了热爱祖国语言文字的情感。 【关键词】识字教学 生活性 趣味性 《语文课程标准》中指出，语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。识字、写字又是阅读和写作的基础。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，那么怎样才能让学生多识字、早识字呢？我在识字教学中认识到，识字教学必须注重识字的生活性和趣味性,采用灵活多样的方法激发、保持学生的学习兴趣，才能使学生乐学，学得快，掌握得牢，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。 一、重视拼音教学，提高拼读能力 　　汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的工具。因此，学好汉语拼音有利于学生尽快识字，尽早阅读。我校每学年都要对一年级的汉语拼音教学进行严格把关和监测。我们做到了“三个一”：分管一年级的领导每周要下去听一节汉语拼音的课堂教学；汉语拼音学完后学校要进行一次拼读检测；检测后还要进行一次评选，评出“拼读优秀班级”和“拼读小能手”，以此来促进汉语拼音教学扎实有序地进行，调动教与学的积极性。 学生具有了一定的拼读能力以后，我们就开始引导学生借助字典进行独立识字和初浅的阅读。经过一段时间的训练后，从一年级的下学期开始，学生基本能依靠汉语拼音独立进行阅读、识字。学生的视野开阔了，获取知识的能力也随之增强了。 二、激发识字兴趣，教给识字方法 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向；是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。因此，要想提高识字教学质量，就要努力激发学生识字的兴趣。学生只有对识字感兴趣，才想学、爱学，才能学好，才能更好地提高识字效率。我们的做法是： 1、歌诀识字法 儿歌琅琅上口，生动有趣。有些字可抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如“攀”可编“两木两交叉，大字手上拿”；“碧”字编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”， “高”字编成“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口里面藏”。如教学“问、间、闪”编成“口字进门‘问’声好，日字进门一‘间’间，人字进门快快‘闪’”。如此一编，妙趣横生。学生学得有兴趣，学得轻松，学得快记得牢。 2、比较识字法 有许多字在字音、字形方面相似，字义却相差很远。如教学第三册识字一，教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字，用“换衣服”的方法把“青”字连续换几个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。对这些字进行字义上的比较，再组词，就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。如教学“乌”字与“鸟”字比较，“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆黑－－乌”；又如教学“北”和“比”，两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。这样使学生感到新鲜，学起来就来劲了，兴趣就浓了。达到读准字音，了解字义，认清字形的目的。 3、肢解识字法 有些字看起来笔画繁多。如果把这些字分开来记就显得简单明了得多。如“器”字，你看这个“器”字很像一台大机器，所以中间有个“大”字，这台大机器是四个小机器组成的，所以上、下有四个“口”，那么旁边的这一点是这台机器的开关，这点可重要了，丢了它机器就开不动啦。如“熟”字，可释为“丸子放在水里煮发出香味就是‘熟’字”。 4、表演识字法 还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。 5、故事识字法 如学“呆”字，边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴吧（口），像木头一样一动不动，原来他在发‘呆’”。如“破”字，编故事“一个人走着走着，一不小心摔了一跤，被小‘石’子划‘破’了‘皮’”。在教学中根据学生的年龄特征和构字特点编故事，充分发挥了学生联想去揭示字的造字原理和音、形、义的关系。 6、谜语识字法 猜谜语是儿童喜欢的一种游戏，猜字谜也是一种很好的识字方法。如“日加竖不加点－－神”，“人在云上走－－会”，“见信未见