郑州2014—2015年高一下学期语文期末考试.doc

一、现代文阅读（9分，每小题3分）? 1.C（曲解文意，“萧瑟、悲愁”错，清秋的性格特征是“疏朗”的、“爽朗”的。）?2.D（“它本身含有一个落叶的因素”过于绝对，原文是“仿佛本身就含有”。）?3.B（曲解文意，“不复存在”错，语言的暗示性一直都是存在的，只是“我们不留心就不会察觉它的存在”。）?二、古代诗文阅读（36分）?（一）文言文阅读（19分）? 4．D（趣：催促。）?5．B?6．D（“死于官任上”错，盖苗是辞官回乡之后去世的）?7．（1）（盖苗）拿出糠饼来给官员们看，说：“济宁路百姓大都吃这个，况且连这种食物都得不到的人很多，难道可以坐视不救吗？”? [5分；译出大意给2分；“示”（可译为“给??看”“给人看”等）、“率”（可译为“大都、一般”等）、“岂??乎”（可译为“难道??吗”“怎么??呢”等，反问句）三处，译对一处给1分。]? （2）然而宰相对盖苗的怨恨始终未消除，等到盖苗一到任，立刻改任他为甘肃行省左丞，当时盖苗已经退休回到家乡了。? [5分；译出大意给2分；“解”（可译为“消除”“消去”等）、“比”（可译为“等到”“等”“及”等）、“致仕”（可译为“退休”“辞官”等）三处，译对一处给1分。]? 注意：①关键词与“大意”不重复扣分；②关键词译成近义词也可；③“关键词”翻译从严，“大意”翻译从宽。?（二）古代诗歌阅读（11分）? 8．①巧用叠词，“垂垂”，杨柳枝条低垂的样子；“袅袅”，微风吹拂的样子。形象地描绘出杨柳随微风轻轻摇曳的迷人风姿；②动静结合，“杨柳垂垂”是静态描写，“风袅袅”是动态描写，动静结合，描绘了一幅杨柳依依、春风袅袅的春意盎然的画面。③妙用比喻，把刚刚出水的小小的“嫩荷”比喻成无数的青色铜钱，比喻新巧，形象地描绘出出水嫩荷的生动情态。[5分；答出一点给2分（“妙处”1分，“分析”1分），答出两点给4分，答出三点给5分]?? 9．这首词抒发了作者历经多年贬谪之苦归来后顿感物是人非、年华已老的伤痛（或“辛酸”“悲痛”“感伤”等）、凄凉（或“孤寂”“孤独”等）之情。（3分；“伤痛”“凄凉”两种情感答出一种给2分，答出两种给3分）在抒情上，词人以乐景衬哀情（1分，答“反衬”“以乐景写哀情”等也可；如没有答出术语，但后面的分析符合该术语的含义也可给分），上阕描绘了一幅春意盎然的画面（初晴晚照，金翠楼台，杨柳袅袅，嫩荷无数），令人赏心悦目。然而词人因贬谪归来年华已老、妻子过世，对之“心情少”，凄凉孤寂地“坐到黄昏人悄悄”，令人悲叹不已。（2分，如答“写景设色愈富丽，则愈反衬出词人心情的黯淡凄凉”给1分）? 注：第二问如答“直抒胸臆”“借景抒情”等抒情手法，若言之有理，可酌情给2-3分。?（三）名篇名句默写（6分）? 10.（1）舟遥遥以轻飏?????风飘飘而吹衣 （2）落霞与孤鹜齐飞???秋水共长天一色?（3）知之为知之???????不知为不知? （6分；每答出一空给1分，有错别字则该空不给分）?三、文学类文本阅读（25分）? 11.（1）答D给3分，答B给2分，答A给1分，答C、E不给分。（A项“给小山村取名‘阿月’，暗示了小村的美丽和遥远，‘山中月满’则寄托了对圆满爱情的希望”太过主观，臆想成分过多。C项情感分析错误。E项“华丽优美”“犀利深刻”都不对。）? （2）①概括了小说的主要内容。小说写了两个“入侵者”的故事，一个是“入侵”“她”感情世界的第三者，另一个是无形中“入侵”了阿月村的“她”。两个故事相互交织，构成了小说的主要内容。②构成了小说的线索。小说有两条线索，一是第三者对“她”感情世界的“入侵”，一是“她”对阿月村孩子们心灵的“入侵”，两条线索一明一暗，如线穿珍珠，极富巧意。③揭示了小说的主旨。小说所写的两种“入侵”现象都极具现实意义，以“入侵者”为题，能引发读者诸多思考。（6分；答出一点给2分，意思对即可）? （3）①善良，有爱心。“她”看到孩子们蒙眬的眼神，决定留下来做一名志愿者，想给这些孩子的命运带来些改变；为了不让阿月村的孩子们伤心，“她”趁着夜色悄悄离开；在离开阿月村三个月后，买了很多画画用的纸笔送给阿月村的孩子们。②热情，有能力。“她”在阿月村教孩子唱歌、跳舞、画画、写作，以自己的热情和能力给阿月村带了蓬勃的生机，给这里的孩子们带来了快乐。③重感情。虽然男友背叛了“她”，“她”却不能完全忘掉男友，忘掉过去；离开阿月村三个月后，还对那里的孩子们念念不忘，托朋友给他们捎去画画的纸笔；看到影像资料中阿月村人的反应，“她”的心被深深刺痛。[6分；答出一点给2分，其中性格特点概括（要点①②答出任意一个词语即可）1分，结合文本分析（要点①③答出分号前后任意一点即可）1分，意思对即可。如有其他理解（如从反面概括“缺少恒心、毅力”“缺少责任感”等），言之有理也可酌情给分]? （4）示例一：我