贵州省商业学校课程考核的方案1.doc

PAGE  PAGE 6 贵州省商业学校 课程考核方案 中职教育的目的是为社会培养适应生产、建设、服务第一线需要的高素质劳动者。学校培养的学生应当具备较强的职业能力，才能体现中职教育的目标和特色。制定和完善课程考核方案，一方面可以使学校进一步明确培养目标，全面、科学、准确地对学生职业能力做出评价，另一方面可以通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生自我认识、自我教育。中职课程考核不能再沿用学科型课程 考核模式，必须围绕以就业为导向、突出职业能力培养等整体特征，要以职业能力目标考核为主，以知识目标考核为辅；以实际操作考核为主，以卷面考核为辅，以形成性考核为主，以终结性考核为辅，要引入能力证据,促进技能考证和社会实践并重视课程考核方案的设计。 一、考核目的 为了建立以综合管理技能考核为主线的全过程的考核体系，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结和发现教师与学 生在教与学两个环节中的经验和问题，指导教师在下一个教学过程中更好地履行教师的教学责任，依据课程教学方案，制定本考核方案。 二、考核原则 1.坚持能力本位原则 在考核过程中要坚持体现学生的能力，以能力强弱来衡量学生成绩的高低。能力本位主要体现在： 第一 考核中坚持以关键能力为核心 在考核的内容上要以课程的技能为核心，将课程中的知识点转化为技能要求对学生进行考核，这是考核的总目标、总标准。 第二 各种考核形式对能力考核各有侧重 课堂参与程度考核主要考核学生的积极参与能力；作业完成质量考核主要考核学生的自主学习能力和信息收集与处理的能力；实践教学完成质量考核主要考 核学生的实际动手能力和创新能力；期末考试主要考核学生对所学知识的综合能力、思维能力、快速反应和应变能力。 第三 注意对拓展能力的考核 在考核范围方面，突破教师讲授什么考试考什么的传统方式，可以出现 少量的教师没有讲授但是学生应该具备或者必须具备的基本能力方面的试题，包括学习能力本身的考核，以考核学生的课外自学能力和学生应具备的基本管理素质。 2.开放式考核原则 在考试过程中要坚持以下几个开放： 第一 考核范围开放 考核范围既包括教师课堂讲授过的以及实训操作过的，也包括教师课堂没讲、但是要求学生自学或者教师指定参考资料中包含的内容，还包括应该和必须具备的相关常识。 第二 考核方式开放 在考核过程中坚持多种考核方式，在日常考核中有知识速测、课堂参与考核、 作业完成质量考核、实践活动完成质量考核、答辩等。 第三 考试标准开放 对于一些主观性试题，注重对学生的创新精神和动手能力的考核，在标准方面不拘于只有一个标准答案。 第四 考核知识点与技能点全程开放 即对于考核的知识点与技能点向学生全程开放，学生可以在学习过程中就了解到哪些部分内容是考核的范围，以引导学生掌握课程重点。 3.形成性考核原则 即在考核过程中避免期末一张试卷决定学生学习成绩的现象，坚持从始至终全过程进行考核。 第一 考核时间的全程化 在学期学习过程中，从课堂学习的第一天开始直至期末考试结束后的时间 内，每一阶段都对学生进行阶段性考核，以加强对学生自主学习的引导。 第二 考核空间的全程化 在考核空间上不局限于只在在课堂上或者教室考场内考核，考核的空间突破 传统的教室内考核，既包括实训场所的实训考核、生活场所的作业考核，还包括教师备课室的面试考核。 4.遵循考核规律原则 在坚持上述三点突破性原则基础上还要坚持考核的一般规律原则。 第一 全面覆盖原则 在考核过程中既要在考核内容上全面覆盖整门课程知识要点，又要在考核形式上全面覆盖各种适合于中等职业教育的考核方式。 第二 突出重点原则 在考核内容方面要突出课程的知识点和技能点，重点内容要重点考核，并且在考核成绩方面占有较大的比例。 第三 难易度均衡原则 在试题的难易程度上要保证均衡，既能使学生成绩呈现正态分布，反映出学 生对知识、能力的整体掌握情况，又能使学生成绩有真实的区分度，反映出个体学生的能力差异。 三、考核方式与成绩构成 课程按照百分制进行考核。根据课程的特点，在课程总成绩评定中，形成性考核占70%，终结性考核占30%。课程性质及目标要求的不同比例可做适当调整。 形成性考核包括常规（出勤、学习态度、学习表现、职业行为养成等）、项目作业（各能力训练分项目或任务完成的情况、成果，以及书面作业）、平时测试（单元测试、课外作业）等。 终结性考核包括技能综合（课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告）、期末卷面考核（判断对错、单项选择题、多项选择题，概念题、简答题、论述题、计算题、分析题、综合题等）等。 出勤评价5％