语文(鄂教版)十册(五年级)学生学业水平达成度评价标准和办法.doc

语文（鄂教版）十册（五年级）学生学业水平达成度评价标准与办法 （试用稿） 第一单元 自然之景 一、单元内容： “自然之景”这个单元中，《海上日出》是巴金先生按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。《暴风雨》按照时间顺序，描写了暴风雨之夜和雨后清晨的情景，不仅表现了大自然的和谐与美，还揭示了用发展的、全面的眼光看待事物的道理。《青海湖，梦幻般的湖》以游踪为叙述线索，通过写游前、游中、游后的所见所想来展开全文，描写了青海湖的优美景色和丰富物产，表达了作者对青海湖以及大自然的热爱与赞美。《江南春》是唐代诗人杜牧之名篇。全诗着眼于整个江南特有的景色，从晴天和雨天两方面落笔写出了江南春景的丰富多彩。“语文乐园”安排了积累表示时间的词语；体会表示转折关系的句子的表达特点；加强经典古诗文的识记和积累；引导学生了解读书的方法；本次口语交际的话题是“有意思的地名”；习作“我喜欢的季节”，主要目的让学生留心生活，注意观察，丰富见闻，表达自己对大自然和生活的热爱之情。 二、单元总体目标： 1.能正确掌握30个生字、新词，会运用； 2.能紧扣重点段，深入字里行间，细细体会作者的思想感情；要学会边读边想象画面，体味词句运用的巧妙、领悟观察和描写的方法、揣摩文章表达的顺序； 3.能运用领悟到的方法去观察生活、留心生活、表现生活，提高语文学习的能力。 4.背诵、抄写优美语句或段落，积累语言。 三、具体要求 内容水平标准检测要点评价工具及说明1.海上日出 (作者：巴金)1.学会6个生字。 2.有感情地朗读课文、背诵课文。 3.理解课文内容，体会文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象。 4.学习按照一定顺序观察事物，领悟描写的方法。1.正确朗读、书写本课6个生字，会运用。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 描述课文主要内容。 4.找到2～5自然段中的描写色彩、光线变化和“躲、镶、透、染”等关键词句，边读边想象，体会作者遣词造句的精准以及对日出的喜爱。 5. 找出每段开头提示观察顺序的语句，理清日出前、日出时、日出后的行文顺序。 6.领悟拟人、比喻等修辞手法的好处；改写反问句，对比陈述句、感叹句，体会反问句的表达效果。1.填空：(对本课难点字的考察) “镶”用部首查字法查（ ）部，除去部首有（ ）画，意思是（ ）。本课中带有“镶”字的句子是 。 2. 按课文内容填空：(对课文内容的掌握) 太阳像（ ）似的，慢慢儿，（ ），使劲儿向上升，到了最后，它终于（ ）了云霞，完全（ ）了海面，那颜色真红得可爱。 3.将“这不是伟大的奇观么？”这句话分别换成陈述句和感叹号，不要改变句意，再说说你认为哪种句式在本文中表达效果更好？（对重点句子的理解和表达效果的体会）2.暴风雨 (作者：拉法埃莱)1.学会12个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟道理，培养审美能力。 4.揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，学习运用拟人的修辞手法。1.正确朗读、书写本课的12个生字，会运用。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。 3.找到描写暴风雨“声音、气势、形象”的词句，再现暴风雨由强转弱，由疯狂猛烈而趋于微弱平静的变化过程。 4.描述暴风雨过后的美景，体会作者的喜爱之情。 5.找到第12、13自然段，联系前文和生活实际，探究、分享暴风雨后带给人的启示。 6. 学习观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等修辞手法；运用“我还看见……宛如……”，“我还听见……犹如……”等句式进行读写训练。1.形近字组词：(考察对生字的掌握) 眠（ ） 瓢（ ） 哽（ ）试（ ） 眼（ ） 飘（ ） 便（ ）拭（ ） 煦（ ） 照（ ） 2.从课文中找出带有“如同”“宛如”“犹如”的句子各一个抄写下来，再分别写一个句子。(进步体会比喻句的用法，并练习运用) 3.“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，却忽略了大自然那无与伦比的和谐之美”。联系课文或自己的生活实际谈谈你对这句话的理解？(引导学生用发展的、全面的眼光看待事物的道理)3.青海湖，梦幻般的湖 (作者：冯君莉)1.学会12个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，抓住重点词句感受青海湖梦幻般的美，激发学生对大自然的热爱，增强环保意识。 4.揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。1. 正确朗读、书写本课的12个生字，会运用。 2. 有感情地朗读课文。 3.找到第3-5自然段的描写，想象再现