继续教育-综合实践活动的课程开发与案例研究.docVIP

在课题展示时，要避免学生的自我表现。下面关于制定活动计划的论述，正确的是第一期讨论题 综合实践活动课程的开发与实施基于哪些基本理念？学科课程与综合实践活动课程有哪些联系与区别？134 综合实践活动课程的开发与实施应基于如下基本理念： （1）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间 综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。是对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。 （2）面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。 综合实践活动的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。 （3）推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。 学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。学生和他生活的世界形成一个有机整体。教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界的屏障。综合实践活动为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。 学科课程与综合实践活动课程的区别： 综合实践活动课程与学科课程的区别不是学习方式的不同，而是学习内容和解决的问题的差异。前者的学习内容是生活世界，所解决的问题是学生的心理经验与生活的关系；后者的学习内容是学科知识，所解决的问题是学生的心理经验与学科逻辑的关系。 联系 （1）从分门的学科课程中自然引出“单学科探究活动”，这些活动中一部分是对学科逻辑本身的探究，但占很大比例的是学科知识对生活的应用探究。任何一门学科的探究活动会因学生年龄阶段、个性差异和教师教学风格的不同而呈现无穷尽的“变式”。 （2）不同学科在彼此关联与合作中引出“跨学科探究活动”。哪些学科关联、探究何种活动，会随着教育情境的不同而有无穷尽的变化。但是，所有活动亦无非两类：探究不同学科逻辑本身之关联的活动；不同学科的视野联合起来共同探究生活的活动。 （3）应用学科知识探究生活的综合实践活动课程（或“研究性课程”）。该课程在生活中，与学科知识无法分割。因为学科知识是学生经验的有机构成部分。我们可以说，只有自觉应用了学科知识，综合实践活动课程才真正具有了教育内涵且持久而有力量。 第二期讨论题：392 题目：结合实例谈谈综合实践活动课程的选题要遵循哪些原则？ ??????? 1．课题来源于学生 ???????只有保障学生在选题过程中的主体地位，他们才能从自己的生活世界中选择出感兴趣的问题。 ??????? 2．课题来源于生活 ????? ?综合实践活动的主题是源于学生自己身边或周围所发生的事情的。 ??????? 3．课题要具有可操作性 ?????? 学生活动主题是否可行也是主题确立中要事先思考的问题 题目：结合实例谈谈综合实践活动课程的选题要遵循哪些原则？ 答：综合实践活动课程的选题要遵循如下原则： 1．课题来源于学生 只有保障学生在选题过程中的主体地位，他们才能从自己的生活世界中选择出感兴趣的问题。 比如我们开设编制刺绣等手工课程，和开设家电维修常识这类课程就是要结合学生的生活实际与他们的兴趣，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。 2．课题来源于生活 综合实践活动的主题是源于学生自己身边或周围所发生的事情的。 因为i综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的，所以我们在设置课程时一定要结合学生所能接触到的生活实际，如我们开设电脑网页设计、健身课程等就符合学生的生活实际，若开设炒股课程则脱离其生活。 3．课题要具有可操作性 学生活动主题是否可行也是主题确立中要事先思考的问题。 如我们开设电脑网页设计就符合学生的生活实际和生活经验，就有较高的可行性；若开设炒股课程，艺术品投资等则脱离其生活经验，不具有很好的可行性和可操作性 第三期 4-60 题目：合作探究的类型有哪几种？各有什么特点？ ??? 合作探究的类型是多样的 。 ??????? 1．导师制。 ??? 一组学生由选定的某一指导教师长期指导开展活动，师生之间的指导与被指导关系将贯穿学生学习的某一固定学段。也可以说是一个固定的教师在指导一组固定的学生开展综合实践活动的组织形式。 ??????? 2．全班探究一个主题的组织形式。 ??? 一个班级确定一个共同的探究主题，再将这一主题确定若干二级子课题，由几个小组，分别承担一个子课题的研究。 ??????? 3．全校探究一个主题的组织形式。 ???