现代教育技术在高中地理课堂教学实践.docVIP

现代教育技术在高中地理课堂教学的实践 ——以《热力环流》为例 黄梅一中 秦敦林 【摘要】：本文介绍笔者应用本校教室中配备的投影仪及电子白板现代教育设备与多媒体技术在优化地理课堂教学方面的应用实践经验：一、创设情景，激发学习动机和兴趣。二、运用多媒体技术突破教学难点。三、快捷呈现补充材料、习题，高效进行知识拓展、应用、巩固。四、通过视频展示学生学习成果，实现反馈、交流、提高。 【关键字】：多媒体 优化 课堂教学 【正文】 我校地理组积极响应学校组织进行的“运用现代教育技术，优化课堂教学”课题研究，充分利用学校教室配备的多媒体投影仪、电子白板等现代教育设备，在传统教学模式的基础上，进行运用多媒体技术优化地理课堂教学的实践与探索。我们以优化课堂教学、提高课堂教学效率为核心，取得最佳教学效果为目标，讲求实效，重视实践及经验积累，两年多来积累了一些经验，拿出来与同行们分享。 一、情景创设，激发学习动机和兴趣 枯燥乏味的灌输式课堂越来越不受学生的欢迎了，我在学生学习资源中充分运用感性材料进行情景创设。教学中主要创设问题情景和创作模拟情景，激发学生学习动机和学习兴趣。 1、创设问题情景，激发学习动机。根据教学需要对单元、节、知识点创设问题情景，在开场使用，激发学生的学习动机。例如，学习第二单元的《热力环流》这一节时，首先呈现“海边行人头发被海风吹乱”图，问：为什么夏天城市里闷热无风的时候，海边和湖边却总是有风呢？请思考哪些区位因素造成二者的差异，部分学生通过观察思考和已有的认识基础可以回答二者差异原因，在很多同学带着疑问的情况下，【动画展示】热力环流模拟实验：将一碗冰块，和一碗开水分别放在玻璃箱的两侧，观察水蒸气的流动过程。学生很快就明白了海风的产生过程。 2、创作模拟情景，在游戏中应用巩固知识。利用多媒体计算机创作模拟情景，把地理学科中与生产生活实际联系紧密的问题在虚拟化的情景中展示出来，让学生在游戏中形象具体地解决地理问题，培养学生解决问题的能力。例如，教学热力环流，设计具体的区域，提供某地高低空等压面分布等条件，要求学生拖动热、冷、高压、低压到场景的具体位置，选择不正确时进行提示，让学生进行虚拟的训练，学生在愉快的游戏情景中对热力环流的形成过程有了较为清晰具体的认识，提高了实际应用能力。 二、运用多媒体技术，突破教学难点。 1、展示电子地图和景观图片代替挂图，提高复习效率。地理事物、地理现象牵涉的时空范围广，地理要素多，区域特征纷繁复杂。地图是地理信息的重要载体，它的使用非常重要，传统教具教学挂图常有以下不足：配备不足；携带不方便且易损坏；图例和注记字不够大，不利于班级教学；挂图难以根据教学需要，对地理要素进行取舍；地理要素间的联系紧密，挂图难以直观表现出地理要素间的联系。通过扫描处理地图，统一幅面，先制作一张空白地图作为底图，再制作其它各种要素的地图，各要素地图去除底图，上课时根据需要使用多媒体计算机在底图上逐个显示各种地理要素，可以根据需要突出重点要素的教学，可以选择呈现顺序，教学灵活；可以插播景观图或视频等使之更为生动、感性化，提高学生学习兴趣，更好地理解知识；可以重叠呈现各要素地图，表现各地理要素间的联系，使学生在更高的层面上掌握知识。多媒体地图使用快捷方便，能高效地进行区域地理的复习或者在新课教学中使用。例如，复习《中国地理》中中国的政区、经纬位置、气候、地形、河流、植被、土壤、矿产、城市等，先呈现一张空白政区地图，再分别呈现政区名称、主要经纬线、气候、植被、土壤、地形、河流等要素，对政区和地形区进行叠加更好地掌握主要山脉、高原、盆地、平原等地形区的分布；对主要经纬线、地形和气温和降水资料进行叠加更好地理解影响气候的主要因素及气候特征，并加深对这几种要素的空间分布记忆；对地形、气候、植被、土壤进行叠加更好地掌握植被、土壤的空间分布规律，理解陆地自然带的地带性和非地带性分布规律；对气候、地形和河流进行叠加更好地掌握河流的水文特征。通过实践，复习效率大大提高。 2、运用动画或者插播视频表示地理事物的动态过程。传统教具虽然能够一定程度上表现出地理事物的运动过程，但是还有很多不足。例如地球仪能动态表示地球的自转，三球仪能示意地球公转过程，但是对于自转的周期——恒星日及昼夜更替的周期——太阳日的区别，用地球仪或者板图示意，学生还是会觉得抽象，不易理解，而运用动画表示以太阳、恒星为参照物，地球自转一周360度的位置变化和时间间隔，学生很容易理解二者的区别；三球仪难以清楚地表现出太阳直射点的移动规律和晨昏线的变化规律，使用多媒体计算机设计展示地球公转过程中直射点的移动规律和晨昏线的变化规律，学生能够迅速的理解，建立二者在思维空间的位置和运动过程。我在教学《大气的运动》中的“实际中的风”，插播录制的一个洗衣池水旋转放出的视频片断进行模拟北半