《小学数学作业设计的探索与研究》课题结题总结报告.docx

《小学数学作业设计的探索与研究》课题结题总结报告 一、课题的提出： （一）研究的背景 进入二十世纪以来，人类的生活发生了很大的变化，新的科学技术浪潮不断推进，特别是计算机的广泛应用，开启了人类生活的新时代，人的发展在此背景下显得愈发重要。在中国教育界乃至全社会，“素质教育”无疑是出现频率最高的一个词。虽然素质教育在理论上还不够完善，在实践上也有待深化，至今社会上仍有人对素质教育持怀疑或观望的态度，但全面实施素质教育，已越来越成为我国基础教育不可逆转的一大趋势。应试教育的一大弊端是学生学习负担过重，所以实施素质教育首先就遇到一个给学生减轻作业负担的问题。在对待学生作业负担和考试压力问题上，决不是让学生学习负担越轻越好，也不是让学生的压力越轻越好，对这个问题一定要有科学的认识。要知道一定的负担量和一定的学习压力对提高学习效率有积极意义，关键是做到适量、适度，这涉及到如何把学生的学习负担数量化，并根据不同年龄阶段的学生身心发展水平和学生个别差异，提出不同的学习负担量。没有一个明确的量化指标，学习负担过重的问题就无法真正解决，就会出现要么负担过重，要么没有负担，使学生松垮。当前大多数教师都比较重视课堂教学的创新。然而，对如何设计新型的数学作业，利用数学作业来培养学生的数学能力却关注得并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，强调死记硬背和机械训练；内容枯燥，日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，脱离了学生的实际生活；作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。而且，传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神，造就一批高分低能的学生。学生仍停留在以“练”为主的机械作业模式中，这种作业形式，制约了学生的发展，已深深地扼杀了学生的创造性。 （二）研究的需要 数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力。新课程提出，数学教学应把学生的和谐全面发展作为首要目标。要做到“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”并使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进学生对数学的理解和应用的信心，学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学事实，以及基本的思想方法和必要的应用技能，即：数学为学生的可持续发展服务。通过调查，我们发现目前作业情况不尽如人意,引发了许多问题。 1、家长的抱怨 一个家长想在星期天带他的孩子到附近的旅游点走走，他的孩子说：不成，我还有12张练习卷没有完成呢！家长一看，果然有12张语文、数学试卷没有做。这个家长抱怨说：只有一天多的休息时间，要做12张试卷，孩子哪有时间休息？现在的孩子真是累！ 2、陈旧的作业观 观念一：课后一定要布置作业。数学作业本具备三、四本。只要认真写“作业”的孩子，就是好孩子。 观念二：作业布置“一刀切”。多数的数学科任教师布置学生作业时，不管学生的个体差异，不看学生的实际情况，都布置要求一样、数量一样的作业，评价标准也统一。学生在作业问题上没有选择的权利。 观念三：教师对作业的评价当成核对答案，根据错多错少，给一个具体的分数；一些青年教师批改作业，常常是走马观花，似秋风扫落叶一般，几十本作业一挥而就。据调查，学生拿回经教师批改的作业后，67.2%的学生“只看分数”，只有22.1%的学生“看错在哪里。” 3、教人感叹的数据 2007年上半年，我校数学课题组从全县选择了7所小学进行调查，这7所小学中既有省一级学校、市一级学校，还有中心小学，镇属小学及村办小学；调查对象是1—6年级不同层次的学生共1532人，各个阶层的家长共1355人，各级教师共82人。采取问卷调查、个别谈话、小组座谈等方式开展对我镇的小学数学作业状况进行调查、分析，部分的调查数据如下： 86.2%的学生回答“数学作业多”，有78.5%的家长回答“数学作业多”，有2.4%的教师回答“数学作业多”。 ②有91.5%的教师认为“有必要”进行数学作业的改革；74.5%的家长认为有必要进行数学作业的改革。 ③从一年级开始，有近40%的小学生感到学业负担“较重”和“重”。从三年级开始，感到学业负担“较重”和“重”的比重达到49.6%，占了近一半。到了五年级达到79%，接近4/5。由于过重的负担，学生睡眠深感严重不足，体质严重下降，产生程度不同的焦虑、恐惧甚至忧郁，对学生的身心有直接的危害。 4、当前作