浅谈愉快教育教学理念下小学数学作业的设计.docVIP

浅谈“愉快教育”理念下的小学作业设计 重庆市涪陵区蔺市镇堡子小学校 杨永昌 姜金 摘要：“愉快教育”是指运用科学的教育理论和精湛的教学艺术,让学生感到学习本身的欢乐,激发学生的求知欲和学习兴趣 = 1 \* GB2 ⑴。在小学数学教学中,将“愉快教育”理念贯穿其中,实质上就是要激发学生的内部动机,让学生认识到教材及作业的价值,产生学习欲望和兴趣,从而养成好的学习习惯并取得良好的效果。教学内外因素的共同作用则是促使“愉快教育”顺利实施的保证。 关键词：愉快教育 数学 作业设计 一．愉快教育的理念 “愉快教育”是体现以学生发展为本的，以学生快乐学习为基点的，以学生充分发展为特征的实施素质教育的过程。变“厌学”为“好学”、变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”，是愉快教育的一个重要标志。 二．“愉快教育”的特点 喜欢学习，学生有浓厚的兴趣和学习意识； 有效提高，学生有适度的负担但质量较高； 充分发展，学生有个性的发挥和能力提升。 “愉快教育”坚持人无全才，但人人有才，每个孩子都是一个有巨大发展潜力的人才，“愉快教育”就是要通过学习把学生的潜能充分开发出来，学习应该成为学生成长的一种体验，一种人生价值的取向。 成长是学生应该拥有的基本权利； 学习是学生实现成长的积极愿望； 教师是学生可以信赖的学习伙伴； 课堂是师生共同成长的学习乐园。 这是一种新型的学生观、教师观、学习观和教学观在“愉快教育”中的体现，也是从教育哲学的高度对“愉快教育”进行的新的审视和诠释。 三.愉快教育的实质 我们认为，其实质就是使每个儿童都能够在德、智、体、美、劳各方面得到生动活泼地主动发展。对此，可以从以下三个方面理解：(1)面向全体学生，使每个儿童都能得到发展。也就是使每个儿童通过教育都能在自己的基础上，达到基本培养要求，个性得到充分发展。(2)根据提高人的素质要求，向学生实施德育、智育、体育、美育和劳动教育，一要使儿童德、智、体、美、劳各方面获得全面发展，二要使儿童在德、智、体、美、劳各方面获得和谐发展。(3)使儿童生动活泼地主动发展。这就是说，愉快教育首先坚持学生在学习过程中的主体地位；其次是使学生以积极的心理状态参与到各项教育活动之中，体验成功的喜悦；第三是在教育过程中充分调动学生的自主性、能动性和创造性。 四．普通教学模式下的作业现状 4.1作业本身存在的问题 作业内容：重知识再现，轻知识运用； 作业形式：重统一规范，轻个性发挥； 作业评价：重标准答案，轻思考过程； 作业目的：重巩固检测，轻导学激励 4.2作业设计存在的问题 课标理解不透，设计的作业存在繁、难、偏、旧现象； 学情把握不准，设计的作业不合学生胃口； 作业素材、题型、方式创新不够，设问存在假、大、空等问题； 设问的角度、语言的表述、内在逻辑没有贴近学生的认知特点。 4.3作业管理存在的问题 教师布置的课后作业过多，完成作业的时间较长； 教师作业批改量大，负担重，批改质量难以保证； 作业反馈、订正不及时，问题不能及时得到解决； 缺乏评价和记录，未能发挥作业“激励”的功能。 4.4作业态度存在的问题 学生学习兴趣不高，作业态度不端正，不想做或应付了事；从学习观念上没有转变，认为学习是老师及家长强加让自己学，不是自己主动要学；缺乏学习的主动性。 五.依据“愉快教育”理念设计课时作业的意义 5.1 有利于教师专业成长 5.1.1提高了教师的作业设计能力 课题组教师已形成一定的作业设计策略和经验，教师能够自觉按照“愉快教育”内容的方向，积极实践，提高了作业设计的能力。 5.1.2提升了教师的教科研能力 在课题研究过程中，教师的教育理论水平及操作能力有了显著的提高。在教中研，在研中教。教师积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼，积极撰写心得体会，并不断改进作业的设计，重建教学模式，推动了“愉快教育”实施的同时，也促进了教师教科研能力的不断提高。 5.2 有利于学生可持续发展 5.2.1提高了学生的作业效度 通过实践训练，学生完成作业的效率有了很大的提高，积极性得到了极大地调动，学生爱做、愿做历史与社会作业，体验到了自主与实践的乐趣。这是我们追求的作业实效性，体现“愉快教育”的实质。 5.2.2改善了学生的作业情绪 给了学生作业选择的空间，学生可以根据自己的喜好选择自己愿意做的作业，学生变 “厌做”为“乐做”，变“苦学”为“乐学”，学生做作业开始从“外在驱动”向“内在自觉”转变。 5.2.3增强了学生的合作能力 一些查阅资料，观察事物，社会调查之类的作业都离不开同学之间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又合作，相互鼓励，群策群力，互相帮助，在交流中学会了合作，在合作中提升了能力。 5.2.4提高了学生的综合素质 科学的作业设计是集观察、调查、参观、