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新目标七年级上册英语教材分析 ?字德权 一、七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十个单元）两部分组 成。 ?预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元， 目的是使学生学生能更好地使用这套教材。在教学中，教师可要根据 学生情况及教材内容，对预备篇知识进行适当的、有计划的、系统的 补充，尤其是词汇方面的补充。这就要求我们要了解小学英语和中学 英语的知识结构体系以及两者之间的联系和相互渗透的程度。这样， 我们才能把该补充的内容在适当的时候进行补充，才能使这种补充具 有科学性和系统性。 ? 二、各个单元教学目标明确 ?? 学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言 教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是：强调语言应用， 发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。它以话题为主线，贴 近??生的实际生活，要求教师要通过任务型语言教学的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列任务的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用。 ? 三、单元结构分析 ?教材采用单元形式编写，每单元有都有Section?A,?Section?B?。Section?A 主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和 核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初 步运用基础语言知识的目的；Section?B主要加强练习和提高学生在真 实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策 略。这一部分主要有三项内容：．所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。 ?2?．增加了阅读语段和写的练习。教材要求我们必须要把听、说、读、 写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。实际上， 这就是要把这四项技能融合成一种“?语言意识，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的。 ??3?．自我评价。这部分可供学生自我检测本单元所学语言知识。一般 地，这部分内容难度较低，这也体现了基础教育阶段英语课程的任务 之一：“?激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”?， 使学生在这一环节中不断地增强自信心，从而提高对英语学习的兴趣。 ?四、语言知识的基本内容在单元内的体现 ??1?．语音：通过实际的听力加以学习和检测。每单元的 ?Section?A?和Section?B?部分都有听力训练，教材里不再只是单纯的语音内容。 2.词汇：词汇分核心词和非核心词。新教材要求学生的基本运用能力放在核心词上，其他词只要求认读即可。核心词主要出现在每单元的Section?A?部分的la?中。 3?．语法：通过句型体现。新教材中每单元的第二面设置表格呈现应 知、应会的语法结构，呈现的方式以实例为主，不作语法分析。新教 材强调让学生在实际应用语言的过程中去学习并掌握语法，而不是照 着语法去使用语言，不提倡过份强调语法教学，但也并不排斥语法教 学。我们可以在学生能够熟练使用核心句型之后，给学生作一个语法 小结。 ??4?．功能：融于交际中。每单元的pair?work,?group?work?等以及任务 链的设计都体现了交际功能，在学生掌握了一定的词汇和句型的基础 上融入一定的真实或接近真实的情境，让学生学会恰当地理解和表达 多种交际功能，并能在日常人际交往中有效地进行表达。 ??5?．话题：贯穿于任务链中。在每个单元里，话题在各个任务中均有 所体现，随着学生掌握的词汇、句型的增加，以及使用句型的熟练程 度的增强，任务的难度也逐渐递增，最终达到把本单元所学的语言知 识（包括语音、词汇、语法功能）全部融入话题里来，使语言教学与 学生今后的日常生活中的语言应用相结合。 ? 五、任务链编写模式的程序及在教材中的体现 ?由于我们正处在初级语言训练阶段，用有限的语言知识去完成真实任 务有一定的困难。所以，教材设计了一些过渡型的任务，来循序渐进 地引导学生有准备地进入真实任务。 具体程序是： ?1.?提供听觉或视觉的输入信息引入主话题，作为真实任务目标的示范，这一步通常是由Section?A?中Language?Goals?体现。 ?2.?提供本单元要完成的各项任务所需要的语言知识、相关语境和训练形式。 这些通常体现在Section?A?，主要学习基本语言知识并通过训练达到能够熟练基本运用。 ?3.?设计完成任务的输出形式（如填表、作笔记、进行小组讨论、 集体做游戏等）。这部分主要是由Section?B?系列任务的设计来表现。 ?4.?完成任务，对整个过程进行评价。 ?在这个程序当中，整体结构的安排呈阶梯形，由语