新人教版二下数学第8单元教案.docVIP

第八单元 克和千克 一、教学内容： 克的认识。 千克的认识。 二、教材简析： 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，直到1千克=1000克。 教材通过呈现学生熟悉的生活场景----在超市购物，引出质量单位，说明“表示物体有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。 三、教学目标： 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。 初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 培养学生感觉事物轻重的能力及判断能力。 培养学生动手操作能力及实践能力。 四、教学重点： 使学生初步认识质量单位克，初步建立1克的重量观念。 使学生初步认识质量单位千克，初步建立1千克的重量观念。 五、教学难点： 使学生正确认识质量单位克、千克。 使学生知道1千克=1000克。 六、措施安排： 通过使学生接触现实生活，进一步认识质量。 质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，多安排一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂，称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念。 七、课时安排： 克的初步认识---------------1课时 千克的初步认识-------------1课时 解决问题-----------------------1课时 八、单元知识结构图： 认识质量单位：克 克和千克 认识质量单位：千克 克和千克 认识千克 解决问题 认识克 初步建立1克的观念 认识质量单位克 初步认识质量单位千克 初步建立1千克的观念， 知道1千克=1000克。 认识几种常见的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 培养学生估量物体质量的意识 知识树： 八单元：克和千克 本单元策略研究计划 学生在日常生活中已经对质量的概念积累了一些感性经验，建 立了初步的质量观念，并会直观比较一些物体的轻重。本单元在此基础上，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。根据学生的心理特点和这一单元的知识特点，应当实施有效小组合作学习策略，创设一系列符合学生认知特点和规律的活动情境，使学生通过亲身体验建立长度单位的概念，进一步形成有效测量操作的能力；同时感受到数学知识与日常生活的密切联系，增强知识的应用性。 有效开展小组合作学习的策略，让学生先独立思考再合作交流，在活动中互相学习、在实践中共同探讨，促进学生发展，培养学生的合作意识。 第 一 课 时 克的初步认识 教学内容： 第100—101页上的内容及做一做 教学目标： 1．使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念。 2．进一步提高学生的动手能力和实际操作能力。] 3．培养学生认真、仔细的学习态度和质疑问难得学习精神。 教学重点、难点：使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量单位。 教具、学具准备： 教师准备天平，两个大小的盒子，两本重量相似的书，实物投影仪，两块分别标有“克” “g”肥皂。学生准备2分硬币，黄豆，20个图钉。 核心关键词： 教学过程： 设计意图教学过程二次备课主要目标：一、预设目标，情境导入 猜物体的重量：两个盒子，猜一猜哪个重？ 大的不一定重，只凭眼睛看是不行的，要用手掂一掂。 这两本书，哪一个重？这时该怎么办呢? 我们可以用天平称。出示：天平 天平不仅能称出谁重，还能称出较轻的物体的重量。天平的计量单位就是“克”。 二、达成目标 （一）自学指导，整体感知 称出一克重的物品。教师把一个2分硬币、数粒黄豆和数个图钉分别称。 板书： 1个2分硬币 2个图钉 4粒黄豆 以上物体的重量都是1克。 （二）合作探究，深度思维 体会1克的重量。拿出1个2分硬币，掂一掂，感觉一下。有什么感觉？ 称出1克的黄豆大约有几粒。 猜一猜1克的黄豆，大约有多少个？ 那我们就一起称一称。 师演示。 称量工具的选用。 称量较轻并且需要较高精度物品的质量时，一般用天平。 用天平秤物体质量的方法。 在天平右边托盘放入1克的砝码，在左边托盘