阅读-提升学生语文素养的基石.docVIP

PAGE  PAGE 5 阅读——提升语文素养的基石 内容提要：阅读是学生的个性化行为，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读的作用人尽皆知，但我们却不得不面对人均年读书只有4.5本的尴尬现实。著名教育家苏霍姆林斯基用３０年的教学经验告诉我们：“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”“真正的教师必是读书爱好者。”而学生语文素养的形成与发展是离不开广泛的阅读的，他们需要量的积累。我在自己的教育教学中忠实的践行着新课程的理念。经过不断的探索，我知道了不断拓展学生的阅读是提升他们语文素养的基石。 关键词：阅读　　学生　　教师　　语文素养　　基石 阅读，学生语文素养提升的基石。 阅读，提升学生语文素养的基石。 我们的语文课程标准非常明确的指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。小语课程标准的课程目标中也明确规定：具有独立的阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步了解、鉴赏文学作品。课外阅读总量应在400万字以上。这400万字只是个保底的最低要求。据统计，小学六年12册教材，每册教材的课文一般不超过30篇，每篇平均800字左右。学生如果只读教材，在整个小学阶段这样一个阅读习惯和能力养成的黄金时期，孩子的阅读只有不到30万字。30万字是什么概念？不足一部《安徒生童话》或四分之一部《三国演义》。没有量的积累，即使教材篇篇是精品，孩子们又能获得多深的阅读体验，形成什么样的阅读修养呢？而学生语文素养的形成与发展是离不开阅读的，离不开广泛的阅读的。我在自己的教育教学中忠实的践行着新课程的理念。经过不断的探索，我知道了不断拓展学生的阅读是提升他们语文素养的基石。 一、落雪无痕的好书阅读 阅读的作用人尽皆知，但我们却不得不面对人均年读书只有4.5本的尴尬现实。著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”他说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。” 不知在什么地方看到过这样一句话：做题决定一时胜负，阅读决定一生胜负。阅读，不仅仅是对文本意义的探寻，也是对读者心灵的“触动”。这种“触动”，可以如微风拂面，可以如浪卷波涛，也可以如巨雷灌顶。为此，我特地上网为孩子们选书，无论是知识性，还是趣味性都堪称一流，是孩子们能读一辈子、受益一辈子的好书。在童话中丑小鸭变成了小天鹅，在童话中我们认识了卖火柴的小女孩、白雪公主和七个小矮人。 阅读过程中的“发现”是莫大的快乐。学生如果能够真正进入自由的阅读状态，就会触发对文本的诸多感受，会有惊喜的发现，甚至触动自己的心灵。这是学生在阅读过程中由内而外的会心的“微笑”。而这，需要我们教师在阅读教学过程中屏弃过于功利的做法，让学生能够轻松、自由地进入阅读状态，只会让学生寻出一个答案，而不能获得一种阅读的“快感”、获得意外的阅读惊喜。肖易是班里出名的“调皮大王”，反叛的个性使他跟所有的同学都不能友好相处，稍不顺心就大打出手。班上的孩子根本就不敢惹他，受了欺负还只能忍气吞声，另人头痛。一次，我无意中在网上看到了《比糖果甜蜜》这本书，书中把与人相处和做人的道理融入一个个有趣的童话情境中，很吸引孩子。我专门打电话请表妹在重庆买了带回来。这本书一拿到班上就很吸引孩子。看到别人读得津津有味，他也眼馋。终于鼓足勇气，扭扭捏捏地站到我面前时，我破例让他先借去看。当他的心慢慢沉浸在书里后，行为发生了很大变化。“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，阅读使这个让人头疼的“调皮大王”变了一个人，快乐的笑容代替了往日冷漠的冲动。语言有温度，字词知冷暖，好书真的是“自我教育”的老师，是通往心灵的小路。 二、曲径探幽的课外阅读 课堂教学只能教给孩子基本的学习方法，而最重要的、能够影响孩子一生的学习，则依赖于大量的课外阅读。所以苏霍姆林斯基强调：“阅读的作用怎么说也不为过！”他反复向老师和家长们叮咛：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要多阅读！” 阅读是学生个性化行为，需要在理论的天空中打雷，更需要在实践的田野里落雨。我们班的学生家长决大多数都生活在社会的底层，每天都在为生活而奔波，根本无暇顾及孩子的学习，更别说看课外书了。虽然我一再强调阅读的好处，可依然是照着做的少，不做的比应付的还多。面对这样的家长，“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”，而心里“却是别有一番滋味在心头”。忽然想起：成功的人在不停地想办法，不成功的人在不停地找理由。于是，我在家长会上表明：态度决定一切。家长们没时间陪孩子看书，就给孩子买一本课外书随身携带。于是，从二年级开始，我把中午12：50——1：20定为“午间阅读”