我们需要怎样语文新课堂1.docVIP

PAGE  PAGE 8 我们需要怎样的语文新课堂 摘要：21世纪是一个急剧变革的时代,为了适应社会发展的需要,我国教育事业蓬勃发展,以往的教育,包括教育目的、内容、手段、组织形式等诸多方面,严重扼杀了学生的主动性与独立性,为此,让学生主动参与教学,创设一个和谐、民主、平等氛围的教育教学改革之势已迫在眉睫。作为基础学科的语文教学更应该加快课程改革步伐:在教学过程中,实行学科教学与活动课教学并驾齐驱,体现活动课的趣味性、学科性、自主性、实践性。 关键词：语文新课堂、自主、合作、探究 我们教学中多的是压力，是约束，是纪律、制度、规矩、习惯的约束；缺少的是魅力，是思想、情感、艺术、个性的魅力。 新课堂应该是怎样的课堂呢？我认为新课堂应该是充满生命力的课堂，是充满人文性的课堂，是充满知识魅力的课堂，是促进学生发展的课堂。 课堂应该是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。可现实的课堂呢？《语文新课程标准》已经颁布了很长一段时间，有些地方已或即将进入语文新课程的实施阶段，但实际情况是：语文课堂教学却正在远离着“语文新课程标准”的要求，远离着语文课堂教学的宗旨。 语文教学是一个开放的系统，应开放学生实践的时间和空间，让学生在更广阔的空间和时间里，通过实践活动，把知识转化为技能，才能提高语文素质。语文教学本是我国教育史上最为悠久，教育经验最为丰富的课程。在观念的转变与行为落实上存在着比较大的落差，也就是观念落实在教学实践中的状况不容乐观，具体表现在： （一）、性质变异，学科功能削弱 有的教师在教学中关注了语文课程的人文性，而淡化了工具性，工具性与人文性在教学中不能比较好的统一起来，目标不明，指向单一，有的教师不能依据“三维”确定教学目标，在教学上只注意传授基本知识，忽视了过程与方法，忽视了情感态度与价值观；不能把握教材，教材没有用足，新课标实验教材十分注意整合，把语文学习与学生的生活实际联系起来，强化了导学的功能，但教师在教学中只关注了知识，没有关注学生的???文学习生活，没有关注学习过程与方法，从而削弱了教材的功能，教材的作用没有得到充分的发挥；贪多求全，四面出击，有的教师在40分钟内想尽情展示自己对新课标的领悟，结果导致一节课杂乱无章，学生不知所云。 （二）、小组合作有名无实 教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性的改变。例如在一些课堂上，教师片面追求小组合作这一学习形式，而对其目的、时机及过程没有进行认真设计。以小组讨论为例，有些教师只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论流于形式，为讨论而讨论，讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者、参与者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，小组合作学习没有组织引导好，往往会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视，学生技能的训练与培养也没有得到真正落实。久而久之，学生主动探究的积极性就会受到挫伤。 （三）、没有把握住语文课的特点，把语文课上得不伦不类。 比如，把《伟大的友谊》上成了政治课；把《把七颗钻石》上成了思品课；把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师很多，有的还是全国著名的教师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些教师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。??（四）、过于偏重分析课文的内容。这些教师把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。??（五）、用多媒体取代了语言文字。 多媒体的确是很好的教学辅助手段。但只能是辅助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。如果把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养？语文课就得让孩子通过语言文字来理解,来感悟,来品味.学生正是在这样的过程中提高语文素养的. （六）培养能力方面??? 在能力培养方面，也存重理解能力培养，轻其他能力培养的问题。虽然，阅读能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。 几年来，我们都感悟到，这样那样的偏激有问题，我们要在传承与创新中寻求一种