怎样培养农村小学生阅读能力.docVIP

怎样培养农村小学生的阅读能力 隆阳区金鸡中心小学 刘美仙 【摘要】在农村语文课堂教学中，围绕“阅读”这一主题，寻求切实可行的教学策略，有效地进行阅读教学活动，引导农村学生结合学习、农村生活实践，初步学会从生活的角度去阅读，灵活的理解文章内容。创造性的解决问题，并能合理地应用问题。在阅读教学中充分发挥农村学生的自主性，听范读，陶冶熏陶学生，在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，激发阅读的兴趣，家校联合，加大阅读量。 【关键词】农村小学 语文 阅读 方法 阅读能把人带入到广阔的社会和自然的空间，能使人上知天文，下知地理；能使人了解古往今来；阅读不但可以让农村学生获得更多信息，而且在情感上、思想观念上、意志品质上可以得到熏陶；阅读可以开启人的智力……阅读能力是一个人学习所有课程、获得全面发展的最基本的学习能力。怎样指导农村学生阅读尤为重要，阅读教学值得深思。 课堂是农村学生学习的主阵地，那应该怎样提高农村学生的阅读能力呢？新课堂应该是充满生命活力，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的过程。阅读应该成为促进农村学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现农村学生内心的需求和愿望。培养农村学生阅读能力发现些许方法。 一、在阅读教学中充分发挥农村学生的自主性。 阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视农村学生独特的感受、乡村生活体验和理解。教师应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生积极性和主动性。让学生在一个自由的天地里，充分施展他们的手脚，锻炼他们的才华。教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 二、听范读，陶冶熏陶学生。 在阅读教学法中，就是要结合具体的语言环境，对文中感情表达丰富的句段范读，让学生反复诵读，并在听、诵之间仔细品味句子语调、节奏的变化，使学生入情入境，与作者产生感情共鸣，进而生发强烈的语感。特别是对文中包含的那种“只可意会、不可言传”意思的句子，更应该强调在反复的诵读中培养学生的语感。在此基础上，采用同桌对读、男女对读、小组齐读等不同的朗读方式，让学生反复诵读，使学生在反复诵读中，深化诗文表达的感情体验，体会作者读书如痴如醉的程度和读书的乐趣，较好地培养了学生的语感。 对文中含有表现力丰富的词语的句子与改动后的句子通过诵读进行比较，是培养语感准确性的重要方法。教学中，可以通过增补、删除、替代、变序等方式，使学生感受原文语言的精练、形象、细腻等特点，达到培养语感的目的。让学生诵读比较句义的变化，通过对词语的理解和对比诵读，学生体会思想感情。这样，在比较诵读中，不仅较好地培养了学生的语感，同时也体会到了作者用词之精妙、达意之准确。 农村学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要善于借助课文中的语言文字定向引导，使学生展开丰富的想象，把学生引入课文情境，感受形象，达到领悟感情的目的。让农村学生根据文章的描述展开丰富的想象，使学生借想象进入情境，得到提升。 三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。启发学生在阅读中积累，顾名思义，靠的是日积月累的功夫，一种习惯。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。因而，教师在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。例如学生反复读课文后，然后做一些必要的提示和总结，再让学生品读。久而久之，学生便能形成一定的语言审美观。其次，要增加学生的词语积累。词汇是语言的建筑材料。在口头或书面表达时，如果没有丰富的词汇就不能准确地描绘事物，明白地表达自己的思想感情。所以，在阅读教学中注意词语积累显得尤其重要。鼓励学生采取“经常翻看”以及多诵读、多记忆等方法进行积累。同时，学到好的词、句、段时，引导学生体会“好”在哪里，同时让学生做好笔记。引导学生多举例，多运用，进行理解性的记忆。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读