锅圈岩乡中心学校2011_2012学年度第二学期四年级数学第五单元集体备课.docVIP

PAGE  PAGE 14 锅圈岩乡中心学校2011-2012学年度第二学期 四年级组集体备课教案 第五单元 平行四边形和梯形 年级：四年级 学 科：数学 备课时间：2012年4月3日 主 备 人：杜培菊 参备人员：陈雪 章仁军 备课地点：数学组办公室 课题：平行四边形和梯形 教学内容：教材第43～49页 教学内容： 本单元是认识平行四边形和梯形，这是在学生认识一些平面图形，包括直观认识过平行四边形之后，主要以平行线的认识为基础学习的。掌握这部分内容，是进一步学习这些图形面积计算的基础，内容分两段安排：第一段例1、例2，认识平行四边形及其特征；第二段例3、例4，认识梯形和梯形的特征。 教学目标： 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点：平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高，用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 课时安排：共3课时+测试3课时 教学方法：谈话法、讨论法、学生动手操作法。 讨论过程记录如下： 杜培菊：认识平行四边形和梯形的过程，与建立三角形概念一样，是从感知形成表象、到抽象图形建立概念这样的过程。如P43例题，先让学生观察生活里的平行四边形，再举出一些实例，使学生形成平行四边形的表象，然后根据形成的表象做出一个平行四边形，进一步感受平行四边形的特点，在此基础上抽象出平行四边形的图形，让学生认识平行四边形。P46例题安排与此相同，让学生经历由具体感知形成表象，再在做梯形基础上抽象出梯形的图形，由此让学生认识梯形的特征。 陈雪：教材P44例题是认识平行四边形的高和底，先让学生量平行线间的距离，感受所量的线段所在位置，再通过描述相应的线段的位置特点，揭示平行四边形的高与它对应的底的概念。“试一试”通过量不同位置的底及相应的高，进一步认识：不管平行四边形的位置如何，只要是平行四边形一边上的点到对边的垂直线段，就是平行四边形的高，这条对边就是平行四边形的底，了解它们相互之间的对应关系。P47例题教学梯形的高，同样是先量平行的一组对边之间的距离，认识底和高，并介绍梯形的各条边的名称，使学生知道梯形的上底、下底和腰。“试一试”也是通过量不同位置梯形的高，加深对梯形高的认识，体会在梯形中，只要是从上底到下底的垂直线段就是梯形的高。 章仁军：在Ｐ47例题里认识等腰梯形时，主要让学生量一量两条腰的长度，感受长度相等的特点，在此基础上说明这样的梯形是等腰梯形。 杜培菊：教材对认识平行四边形特征的安排，主要引导学生自主探究 → 发现特征 → 交流方法 →获得经验。P43的例题在得出图形以后，提出问题启发学生自己探究平行四边形边的特点。教学时应该由学生自己观察、实践，发现两组对边分别平行，然后组织交流，使学生知道平行四边形的两组对边分别互相平行。并且通过交流，使学生体会确认结论的方法是通过观察和检验，获得认识图形特征的经验。 陈雪：在认识梯形特征时，主要让学生比较梯形和平行四边形 → 认识梯形的本质属性。教材得出梯形图形后，把它和平行四边形进行比较，让学生找出两者的区别，使学生认识只有一组对边平行的四边形是梯形，理解它的本质属性。 章仁军：教材P44第2、3题，让学生拼平行四边形；P48第2题，让学生找一找梯形，用七巧板拼梯形。这样可以强化图形的直观印象，促进形成空间观念。教材P45第6题，让学生操作，感受长方形与平行四边形之间的变换和联系；P48第3～4题，让学生按要求依据头脑里的表象画图，并通过多种画法，进一步深化图形特点的认识，强化图形的直观印象，发展空间观念。 讨论意见及总结： 　教材第P45第4题，要求学生把平行四边形剪拼成长方形并交流方法，P49第5题，要求剪出梯形并拼成平行四边形，不仅可以体会图形之间的变化与联系，也为以后学习相应的面积计算作适当的准备。 第一课时　认识平行四边形 教学内容：p.43~45 教学目标： 1、让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，知道平行四边形两组对边分别平行，知道平行四边形对边相等；认识平行四边形的高和底，会画出平行四边形的高。 2、让学生在学习活动中，提高动手能力，发展空间观念。 3、