课程改革因有现代课程教育的技术而绚丽文档.docVIP

课程改革因有现代教育技术而绚丽 社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。我国基础教育课程改革，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次基础教育程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。现代教育技术介入新课程的改革必将引起教学方式、学习方式、教学材料、教育内容、考评方式等方面的根本性变革，在学生能力培养和促进学生个性发展等方面发挥着重要的作用。 一、教学管理评价体系因现代教育技术而快速和便利 新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，不仅仅要求评价体系的革新，更重要的是评价理念、评价方法与手段及评价实施过程等方面的转变。现代教育技术针对传统评价只重视甄别与选拔功能的缺陷以及考核、测验等手段和方式，发展信息化的评价工具和评价软件，使得教学管理评价综合化、多元化、全面化。 新课程强调建立起促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更加关注个体的进步以及各方面发展的潜能。随着信息及时的发展和网络时代的到来，知识无限丰富和急剧增长，在这种动态变化和高速更新的信息时代，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战，开始注重培养学生的综合素质，包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的培养，为学生的终身发展奠定基础。以学业成就作为单一的评价指标这种评价方式的弊端也突显出来，在这种情形下，评价体系也发生着根本性的转变。新课程强调建立多元主体共同参与的评价制度，倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，重视评价的激励与改进功能。在关注学业成就的同时，人们开始关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及积极正确的人生观、价值观等。在学生的考核、评价中，除了纸笔测试以外，还包括平时课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法，并应用现代教育技术开发的评价软件和测评平台，将定性与定量评价相结合，从而对学生个体进行全面评价。 另外，现代教育技术利用现代信息技术手段提高教学管理和评价的现代化水平，通过先进的软件系统可以方便、快捷地进行学籍管理、成绩管理、建立德育档案、交费管理、进行合理排课，使得教学管理工作科学、便捷，大大提高了工作效率。 二、现代教育技术使综合性融合成为可能 信息时代，科学技术越来越向高度的分化和高度的综合发展，学校教育也一概过去学科本位的思想，设立文理渗透、各学科融合类课程。现代教育技术成为融合文理、理论与实践、各学科知识的纽带。 分科课程强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。在课程开发上，坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科的一体性。相对于分科课程来说，综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性及相互整合程度。分科课程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，在学科发展上呈现出分化和综合并驾齐驱的走向。现代教育技术促进促进信息技术与课程的整合，使信息技术成为教师教学、学生学习及交流信息的工具，使得信息之间的链接方便快捷，加强了不同知识体系之间的联系。 在信息技术与课程整合方面，刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题开题研讨会上说：“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在统一教学过程中。”这个概念明确界定了信息技术与课程整合使信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合性。整合结果包括：CAI、Web-based CAI、CMI、校内闭路电视、卫星传输教学节目、电影、幻灯等利用信息媒体展示教学信息从而开展教学的模式；CAL、CSCL、在线讨论、视频会议、在线答疑等交流模式。 三、新课程资源的丰富得益于现代教育技术 在教育技术发展到视听传播阶段以前，教师习惯于用孤立、静止的观点来分析媒体的教学作用--主要是研究如何通过媒体来提高教学内容的呈现效果。随着媒体本身的丰富和发展，逐渐开始依靠资源来促进有效教学，并提出学习资源的概念，即学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括人、财、物、信息等。现代教育教育技术丰富了课程资源建设的形式和内容，加强了信息技术环境和信息资源的建设。多媒体课件集成了文字、音频、视频、动画等多种符号形式，从多种感觉器官刺激呈现信息，提高了教学质量和效率。 现代教育技术使得信息的获取、加工、处理、存储和交流共享都非常便捷，学习资源地建设成为师生共同的任务。学生个体也是课程的建构者，他们自身已经带有了不同的课程资源，大多是素材性资源，如学生的人格品质、主动精神、知识结构、学习方法和思维方式、合作能