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学中之乐多于苦学中之苦多于乐 本资料由辩论中国网收集制作 ——————————————————————— 我方陈述部分： 各位老师，评委，同学们好！我方认为，人生的意义，在于社会对个人价值的肯定。主要原因有以下五点：第一点，人 是社会的人，人最根本的属性是社会性，这就决定了人必须依赖社会，人的思想，行为全都是社会化的产物。第二点， 马克思思想告诉我们，人生的真正价值在于对社会的贡献，而一个人对社会做了贡献，社会对个人的价值就会给予肯 定。第三点，心理学家马斯洛认为，“自我实现”是人的高级需要。什么是自我实现？简单来说，就是自己的才能在社 会上得到很好的展示，使社会肯定自己的价值。这样的人生才有意义。第四点，把人生的意义建立在社会对个人价值的 肯定上，可以使人们的价值观顺应社会的发展，对维持社会安定和平也有一定重要的作用。试想，如果把人生的意义订 立在自己对个人价值肯定的基础上，没有一个较统一的评价标准，这个世界会怎么样？事实上，许多罪恶的产生，都是 因为一些人把人生的意义狭义了，认为自己做的事情值得，就去做了。第五点，人只有得到社会肯定，才能更好的发挥 自己本身的能力，更好的给自己添加价值，给社会添加价值。以上5点就是我们的依据。另外还有提出三点补充：一，人 生的意义是以社会对个人的肯定，并不是代表人活着就以别人的看法为准则。二我们并不否认人生也需要自己对个人价 值的肯定，但是人生的意义在于社会的肯定，自己的肯定是必须以社会的肯定挂钩才是健康的，合理的。三，我们所提 出社会的肯定可能会具有滞后性，比如说，1600年，布鲁诺因宣传哥白尼“日心地动学说”而被教会烧死在罗马鲜花广 场上。他宣传的思想在当时的社会是不得到肯定的，他的个人价值在当时也是得不到社会肯定的，但是在许多年之后， 在现在，我们肯定了他的价值。肯定了哥白尼的“日心地动学说”较当时的地心说的优越性和准确性。 以上就是我方对观点的陈述，谢谢！ 主席：各位???敬的领导、老师，大家好!欢迎观看盘锦市高中生“学习、尽责、助人是享受”大讨论主题辩论赛。您现在 观看的是高一年级与高二年级的比赛，首先我为大家介绍一下双方辩手。坐在我右手边的是正方高一年级的代表，她们 是一辩魏巍同学，二辩肖诗月同学，三辩李雷同学，自由人吕飞同学。 坐在我左手边的是反方高二年级的代表，他们是一辩刘勃言同学，二辩赵婷婷同学，三辩胡爱嘉同学，自由人佟盟同 学。我们今天辩论的题目是学习中乐多于苦，还是苦多于乐，正方所持观点为：学中之乐多于苦，反方所持观点为：学 中之苦多于乐。学中苦多，还是乐多，其实这一直就是古今学子争论不休的一个问题。古语有“梅花香自苦寒来”，而 今人讲“学习是享受”，那么究竟该怎样看待学习中的苦与乐呢?现在就让我们来听听两队辩手是怎样理解苦乐之含义， 怎样诠释苦乐关系的，下面我们的辩论赛就正式开始。 首先进入的呈陈述立论阶段。首先请正方一辩魏巍同学阐述你方观点，时间是3分钟，有请。 正方一辩： 辞海中载：乐是喜悦快乐，乐是乐意喜欢，乐是乐观。乐作为一种主观感受存在于社会生活的各个方面，特别是在学 习中，乐观向上的精神状态，能激发我们浓厚的学习兴趣，培养战胜困难的顽强意志。魏书生老师曾经况过：“学习是 享受”，也就是说学习是快乐常伴、乐趣无限的呀。对方辩友总不会说我们是在享受痛苦吧！对方辩友，我们都是快乐 的呀：下面我从三个方面阐述我方观点。 第一、哲学上说，人是有理性的，这就要求我们的感受不能停留在简单的感觉上，而应该有所升华，有所创造。正如 魏书生老师所说的“苦中有乐，苦中求乐”。对方辩友，不要苦恼，面对困难和挫折我们要当它是一次机会；面对逆境 和压力，我们要当它是强健我们臂膀的杠铃；面对失败和痛苦，我们要当它是通往成功的阶梯。这样，尽管长路漫漫， 也是快乐常伴。 第二、辩证法认为，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件、外因必须通过内因起作用、在学习过 程中，父母约希望，学业的压力，对于懦弱胆怯的人的确会感到痛苦，对于勇敢无畏纳入恰怜是追求的动力，快乐的源 泉。当您获得知识的时候，您是快乐的；当您追求成功的时候，您是快乐的；当您体验到追求的艰辛而磨炼了您的意志 时，您是快乐的，对方辩友，此时，您不快乐吗? 第三、学习是个由不知到知，由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻的发展过程。之所以是发展的、因为它是无数快乐 结果的积累，如果只感到学中之苦，我们就会失去青年人应有的活力，丧失奋斗的信心和勇气；如果只感到学中之苦． 我们能在知识的海洋中乘风破浪，奋勇前行吗?如果只感到学中之苦，人类能在改造世界的征途中取得今天的成就吗?正 是