自己花是让别人看快乐课堂案例分析.docx

与美同行，让心灵之花悄然绽放 ------《自己的花是让别人看的》快乐教学案例与分析 【案例主题】 以《自己的花是让别人看的》为例进行快乐教学方法的研究，《自己的花是让别人看的》是人教课标版五年级下册的一篇课文，为讲读课文。本文描写了德国奇丽的风景和与众不同风俗习惯，并抒作者的感慨：“人人为我，我为人人”这种美好的境界。通过本案例试图探索以下几个问题： 1、探寻快乐教学的新方法； 2、探讨快乐教学中，如何进行学生语言能力的训练； 3．探索“教师引导、学生自主、培养能力”的快乐课堂教学； 【案例背景】 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 我根据教材的特点和学生的实际情况，结合本篇课文的学习要求，制定了如下的教学目标：1、知识目标：能结合含义深刻的句子，理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累优美的句子。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“走过任何一条街……让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”并运用“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇”等好词进行说话训练，从而积累优美的语言，进一步感悟德国的美。3、情感目标：在语言文字的训练中潜移默化受到“人人为我，我为人人”的思想教育。其中，我把正确、流利、有感情地朗读课文，结合含义深刻的句子，理解词语意思，积累并灵活运用课文中的优美词句，体会“人人为我，我为人人”这一耐人寻味的话的含义作为本节课教学的知识点，并力求在语文教学中去落实知识点的训练，使学生灵活而又轻松地掌握预设的每一个知识点，从而达到有效教学。 本案例设计以探寻学生在课堂上快乐学习的方法为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现在轻松的快乐的课堂中提高语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。 【课堂实录与分析】 创设情境，让心灵走近文本寻觅美 “注重快乐体验”是新课程中重要的教育理念之一。“体验”是一个过程，它从亲历的实践开始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。随着新课程的深入，教师们在教学中越来越关注和重视学生的体验学习，我在课的伊始就为学生创设相应的环境气氛和教学情境，使学生对文本有了初步的感受与体验，情不自禁地走近文本寻觅美。 （片断一）课前导入： 师：同学们，请问你们到过那些地方旅游？那些地方给你留下了什么印象？ 生：我和爸爸妈妈去过从化温泉，那里鸟语花香，景色怡人。 生：我去过北京……　　…… 师：（表扬评价学生后，过渡引入）在五彩斑斓的世界里，每一个民族，每一个国家都有自己的风情特点。今天，我们就到德国走一走，看一看，有关它的资料，你了解多少？下面先汇报自己搜集到的有关德国的资料。 生：我知道德国有一个城市叫“哥廷根”，那里的景色非常迷人！，我是通过上网收集到这些资料的 ……（多个学生汇报课前收集的有关“德国”风土人情资料以及收集资料的途径） 师：（配乐播放课件）老师收集的一系列德国的风土人情图片并简介作家季羡林再板书课题。 生：齐读课题。 师：看着课题，你们有什么疑问？ 生：自己中的花为什么说是让别人看的？ 生：自己的花怎样给别人看？ …… 师：同学们很会提问题，学习这一课后，大家就明白了。现在请大家与老师一起走进课文，把课文读通，了解文章的主要内容。 生：自由读课文 …… 分析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学中教师应指导学生在学习中利用各种信息渠道尝试进行探究性阅读，这便于学生结合课外资料，对文章产生独特的见解”。上课伊始，开讲的设计确实是一个很好的诠释。我从组织学生交流关于德国的风土人情资料入手，给每个学生充分展示自己的空间，激发了学生的主动性和创造性，让课堂在情境中扩大。这一个环节里不但利用了图片资源，而且利用了音乐资源充分调动学生的学习兴趣。学生在欣赏音乐和图片的时候，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快的同时产生了兴奋的情绪，拉近了学生和文本之间的距离，有效激发了学生走进文本寻觅美的欲望。二、细读品味，让心灵沉浸文本感悟美 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换言之，就是要通过学生的朗读来理解语言文