初中英语单元主题循环教学模式_邓琴.docVIP

初中英语单元主题循环教学模式 群龙乡九年一贯制学校 邓 琴 为了更好的落实初中新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，随着课改的逐步推进和深入，我们群龙小学的全体教师已经从理念走向了行动，经过近半年的学习与实践，根据我校学生的实际情况，在初中英语这一学科，特制定了初中英语单元主体循环教学模式来支撑我们的教学。 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，根据我班情况，学习小组的组成遵循“组内异质，组间同质”的原则构成，全班38名同学，分成8个学习小组，由6个小组同学由5人构成，2组同学由4人构成，各组都有一名组长（组长是班上学习成绩优异、管理与组织能力、责任心都较强的学生担任），其余四位同学的学习成绩呈阶梯式，组内每位同学分别编号为A1、B2、C3、D4、E5，其中A1为组长，其余四位同学学习能力逐渐偏低，E5同学相对稍微落后一点，为全组同学重点帮扶对象。 初中英语单元主题教学模式是以新课程人教版英语教材单元为基本单位（（以下讨论的所有步骤都是以一单元为基本单位来讨论的），此教学模式打破每单元常规的教学的教学安排，每单元需要花费六课左右的时间，第一二节课由学生们自学和合作探究学习来完成预习本单元的所有内容，第三四五六节课针对英语的四项基本技能——听说读写进行专题训练，提高学生们的综合水平。 第一部分：初中英语单元主题循环教学模式基本结构说明 初中英语单元主题循环教学模式课堂环节六个基本步骤 1、问题自主诊断 2、小组合作探究解决问题 3、说话合作训练 4、阅读强化训练 5、听力集中训练 6、写作综合训练 第二部分：初中英语单元主题循环教学模式基本操作详解 第一步：问题自主诊断（自学、独学） 高效课堂下的自学，以一单元的学习内容为基本单位，用一课时来完成，自己独立学习本单元的所有内容，课前准备好铅笔与红笔，用铅笔翻译出本单元自己能独立翻译的所有句子，用红笔勾出自己不能独立解决的问题。 所有能有效的促进学生发展的学习，都一定是自主学习，只有学生学习的自主性得到了激发和提高，才会有主动性和创造性，所以在学生预习的过程中，教师要密切关注学生的学习状态，要求学生独立的自主学习，只有这样学习效果才最佳。 第二步： 小组合作探究解决问题（群学，生教生） 本阶段的学习以小组为单位，由组长牵头，组长当“小老师”角色，组内共性疑难问题，组内成员相互学习，讨论解决自学中存在的疑难问题，通过学习小组内相邻层次学生进行学习帮扶，形成一个相对稳定的学习共同体。 合作探究学习的过程，既是解决独立学习中存在问题的过程，也是发现新问题，探究新问题，解决新问题的过程，通过合作探究学习能够培养学生发现问题，研究问题，解决问题的能力和创造能力。 “讨论”环节需要学习小组长周密组织，有序安排，就是通过学生教学生的方式进行有选择性，强针对性，高效率的解决问题。 第三步： 说话合作训练 说，是英语四项基本技能最基本的一项，学习英语的最终目标之一也就是与人交流沟通，所以，在此环节中，由老师带领，全班同学一起将本单元所有的说话练习放在一节课中进行练习，一起解决前两个阶段中仍存在的问题，本阶段中，力争使每位同学都能够开口说英语，说好英语。 第四步：阅读强化训练 读的??一部分内容主要包括的是每单元的3a，在本课中，主要训练学生读英语的能力，采用的方式可以是多种多样的，可以分组读，竞争读，跟着磁带读，表演读，主要培养学生的读英语的语感。 第五步：听力集中训练 听力一直是同学们学习英语过程中的难题之一，在本节课中，集中将本单元的所有听力练习放在一节课当中进行，听磁带，若一次未听懂就反复听，知道听懂为止，还可以让同学们将课本后面的听力材料进行跟读学习，理解每句话的含义。 第六步：写作综合训练 本节课主要是对学生们的写作能力进行一个综合训练，通过本单元的学习，确立一个作文主题，围绕这个主要展开写一篇作文，老师先给出作文要求，然后给出十分钟让同学们现场写作文，写出的作文先由同桌批改，最后选出每组中优秀的作文到讲台前面向大家展示，评出几篇优秀作文供同学们观摩学习。 此教学模式从英语的四项基本技能入手，以学生的自学和合作学习为主展开学习，每节课中都有一个鲜明的主题，但英语的四项基本技能又相互渗透，故名之初中英语单元主题循环教学模式。