初中数学说课稿：《判定直线平行的条件》第2课时说课稿范文.docVIP

尊敬的各位评委、老师： 大家好！我是 ，很高兴能有这样一个机会与大家一起学习、交流，希望大家多多指教！ 今天，我说课的课题是：北师大版七年级数学下册第二章第二节《探索直线平行的条件》第二课时， 根据新课标的理念，对于本节课，我将分别从 “教学内容”、“教学目标”、“教学方法”和“教学过程”这四个部分来汇报对本节课的设计。 一、教学内容： “平行线”是我们在日常生活中都经常接触到的。它是学生学习几何的重要基础之一，也是学习其他学科知识的重要基础。在本章的第一节，学生已经学习了平行线的概念，知道平行线的表示方法。在前一节课，学生接触了“三线八角”，了解同位角的概念，掌握“同位角相等，两直线平行”的判定方法。 因此，这一节课将在学生这样的知识基础上继续认识另外两种位置关系的角，学习判定两直线平行的另两种方法。 根据新课程标准“课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学”的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和重、难点如下： 二、教学目标： （1）.知识与技能： 经历探索直线平行的过程，进一步发展推理能力和有条理的表达能力 （2）.过程与方法： 通过实际操作、讨论、交流，识别“内错角”和“同旁内角”，并能利用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”来解题。 （3）.情感态度与价值观： 引导学生认真观察，积极投入，将自己的发现与同伴交流共享，从中受益，感受成功的喜悦。 通过实际问题的解决培养学生应用数学的意识，使学生领会知识来源于生活又服务于生活。同时确定本节课的重点和难点 重点难点 重点：理解并运用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”探索直线的平行。 难点：识别内错角和同旁内角。 三、教学方法 布鲁纳说过：“发现包括用自己的头脑来获得知识的一切形成。”所以根据本节课的教学内容特点，同时基于七年级学生的形象思维，遵循 “教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，从实例出发，让学生亲历观察、发现、探究、归纳等一系列过程，再现了知识的发生、发现及发展的过程。在新知识学习和例题的教学中，教师始终以引导者的形象出现并在适当的时候对学生适当的启发。所以在本节课中我采取以启发、实践、交流为主的教学方法，让学生合作、探究，主动发现． 四、教学过程 对本节课的教学，我设计了五个环节，下面我将从各个环节来阐述我的教学过程。 第一个环节：立足基础，温故知新 1、通过几个问题带领学生在复习“三线八角”基本图形和同位角的基础上，进一步学习内错角和同旁内角。并引导学生概括得出内错角与同旁内角的概念。 2、巩固练习，通过两个练习及时巩固对内错角和同旁内角的认识，纠正同学们的错误思维，突破教学难点。 第二个环节：创设情境、合作探究 问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使学生产生求知欲，引发教学高潮。在这里，我结合实际情境“画板问题”来提出问题，引出本节课的重点内容。 创设这个情境的目的在于引导学生思考，当用同位角不能直接判断直线是否平行时，应该怎么办？由此激发学生进一步去探索直线平行的条件。在这里，由于有了第一环节的铺垫，学生的探究方向比较明确。这样设计，使得探索活动成为解决实际问题的需要，进一步渗透数学的应用价值。 通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节——— 第三个环节：大胆探究，各抒己见 结合课本议一议，提出两个问题 内错角满足什么条件时，两直线平行？为什么? 同旁内角满足什么条件时，两直线平行？为什么？ 本环节的教学是重点，由于探究的方式较多，具有一定的开放性，给学生留有充分的探究空间。目的是充分发挥每一个学生的积极性，尽可能的找到多种方法，这样合作交流才有了更充分的内容。在适当的时候，教师提出第三个问题：我们可不可以把内错角和同旁内角转化为我们所学的同位角，从而得到答案呢？启发学生利用“转化”的数学思想学会将陌生的转化为熟悉的，将未知的转化为已知的，从而得出结论“内错角相等两直线平行”、“同旁内角互补两直线平行”。 随后，带领学生回到情境问题，请同学们结合所学知识，给出解决方案。 第四环节：及时巩固，深化提高 “学数学而不练，犹如入宝山而空返。” 通过练习及时巩固所学知识，并学会灵活应用。几道习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生???数学上得到不同发展的教学理念。 第五环节：归纳小结，反思提高 首先引导学生用自己的语言归纳总结本节课的内容，畅谈本节课的收获，鼓励学生积极发言。 为了让学生更有条理的认识本节课，对所学内容有一个更清晰的脉络，我将板书设计如下： 以上是我对这节课的粗浅认识，衷心希望各位老师不惜赐教。　谢谢！