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浅谈学生学习物理的兴趣培养 奇峰镇学校 唐德石 二十世纪最伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此，物理教学中教师要不断尝试改变课堂教学方式，让课堂充满生机和活力，让学生产生浓厚的兴趣。那么，在初中物理教学中应如何培养学生学习物理的兴趣呢？笔者经过多年的物理教学认为有以下几条途径： 一、强化实验教学，增强学生学习兴趣 物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于物理实验的趣味性。教学中教师如果能强化实验手段，创设使学生迷惑不解的求知状态，则增强学生学习物理的兴趣。例如，我在九年级第三章《第二节电现象》一节的教学中，出示一幅画在吹塑纸上的画让学生观察，把学生的注意力都集中到画上。然后我对学生讲：这幅画的花枝上没有叶和花，这是用薄纸剪成的花和叶子，你有没有办法不用浆糊、胶水等粘合剂，让花和叶子贴在花枝上？我演示把一片叶子向画面上贴，叶子不能吸附吹塑纸上，飘落在讲台上。叶子没有贴上，怎么办呢？急于想解决问题的学生的学习兴趣被调动起来了，学生思维活跃，智力呈发散状态。学生带着强烈欲望听完课后，我再重复提出上面的问题，这时全班大部分学生都举起了手，表示能解决。然后我叫一位学生上台来表演，他拿着塑料布在画面上摩擦几下，然后拿着叶子和花向画面上适当的位置靠近，花和叶子都被吸附在画上。这种设计完全利用了学生对实验现象有强烈好奇心强的特点，增强学生学习物理的兴趣。 二、精心进行教学设计，激发学生学习兴趣 学生的学习兴趣不仅要靠培养，还要受氛围的感染。其中起决定作用的就是教师。教师可以通过精心设计教学过程，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。 1.教师以良好的态势激发学生学习兴趣。在教学活动中，教师亲切期待的目光、富有节奏的手势、有声有色的肢体语言，可以使教学张弛有度，妙趣横生，极大地激发学生的学习兴趣。 2.教师以优美感人的语言激发学生学习兴趣。教师在教学过程中，语言的严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫，都能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对激发学生的学习兴趣有着非常重要的作用。 3.教师以生动形象的比喻激发学生学习兴趣。恰当比喻，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。 4.教师以丰富多彩的教学“活动”激发学生学习兴趣。新的课程标准强调了对学生分析问题、解决问题能力的培养，强调在教学方法上要加强教学“活动”环节，以有意识地提高学生的实践能力和创造能力。因此，教师在教学中要不断转变教学观念，改变传统的教学方式，采用生动活泼、学生所喜闻乐见的教学“活动”，调动学生学习的积极性，开发学生的智力因素，培养学生的学习兴趣。 三、巧妙设置疑问，激发学生学习兴趣 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设置疑问，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，很容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。例如，我在讲授八年级物理下册第九章《第四节大气压强》时，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：“同学们，我这里有两个铜制的半球，你把能把它拉开吗？”学生们一听，立刻情绪高涨起来，不少学生跃跃欲试。我首先找了一位身单力薄的男生来拉，他费了九年二虎之力也没能把球拉开。这时，一位个子高大身强力壮的男生举手说：“老师，他没劲，我能把它拉开！”我同意了他的请求。这位大男生用尽了全力，也没把球拉开。有学生提出让两位同学来拉，虽然全班同学为他们鼓劲加油，可这两位同学最后也无可奈何地败下阵来。于是有些学生就说这球本来就是一个整体，根本拉不开。我笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀门，然后让一位小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二，顿时大家惊叹不已。这时我引入“大气压强”这个课题，并留下悬念。让学生在充满好奇中学习，激发他们认真思索，积极探究，这样学生倾听授课的态度更积极了，课堂效果自然也就好了。 四、联系生活，学以致用 物理学是一门自然科学，物理和生活的关系为：从生活走向物理，从物理走向社会。因此，在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，使物理贴近生活，做到理论联系实际，不仅可以让学生感受物理学科的独特魅力，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，培养初步的科学探究能力。 如学习了“滑动变阻器”和“电功率”后??让学生利用实验室器材去设计调光台灯，看能不能连续调光，分析电路中有没有电能的浪费；学习了“物体的密度”后，建议学生验一验体育室的铅球是什么材料制成的。事实证明，完成这种作业，学生的兴趣极高，而且都很认真，检查作业时都按捺不住成功的喜悦。这样学生就不会感到物理乏味、枯燥、遥远、难学。 兴趣是最好的老师。只要教师在平时的教学活动中，随时